蘑菇该奖给谁 (2).doc

角色体验，拨动学生的“情”弦苏教版小学语文第二册蘑菇该奖给谁教学设计教材简解蘑菇该奖给谁是苏教版小学语文第二册第三单元的一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生，要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。课文还配有三幅插图，形象地再现了课文的情境，有助于学生观察想象，理解课文内容。目标预设1能正确流利分角色朗读课文，读出对话的不同语气。2能正确规范书写识记“练、参”个生字，理解由生字组成的词语。3理解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。教学重点、难点重点：1. 分角色朗读课文，读出对话的不同语气。2.理解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显出真正本领。难点：理解兔妈妈的话“他敢和高手比呀！”设计理念1.创设情境，角色体验，激发兴趣，把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。让学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又品尝成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。2注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生自主学习是课堂的主旋律：让他们自主地读、评；讨论不懂的词句意思；分组讨论交流，让学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写，使学生的学习个性和创造力得到充分的展示。设计思路本课内容简单，通俗易懂，重点是指导学生分角色朗读课文，懂得和高手比进步快的道理。用故事引入，激发孩子的学习兴趣。首先让学生初读课文，读准字词的发音；再引导学生从兔妈妈和小黑兔与小白兔的对话入手读课文。读课文的过程中引导孩子们进入文本角色，让他们积极思考，指导孩子根据课文内容感悟并体会人物心情，读出不同的语气，加深对课文的理解。引导孩子感悟“敢于和高手比才能进步快”的道理是教学重点，最后再次分角色表演能让孩子情绪再次被调动。教学过程一、故事导入（多媒体演示）早晨，兔妈妈要出门采蘑菇，临走时对她的两个孩子说：“妈妈出门采蘑菇了，你们俩在家要好好练习跑步。”时间过的很快。晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了。她会把大蘑菇给谁呢？【有趣的故事，巧妙的悬念设置，吸引学生走进文本。使学生产生了强烈的阅读愿望。】板书课题：蘑菇该奖给谁。指导读好“蘑菇”的“菇”是轻声齐读课题二、初读指导1.蘑菇奖给谁了呢？让我们来读读课文吧！选择自己喜欢的方式读课文，做到字字读准确，句句读通顺（1）检查生字词 练习 提 参加 乌龟 冠军 奖品 敢 蘑菇 临走 嘱咐 得意地说 跑得快（2）自主拼读，同座互读，互相正音（3）指名拼读，领读。去拼音读，齐读。2.再读课文，标出自然段，每个自然段读正确，通顺。【这一环节一是要求学生读准生字的音，二是读通读顺课文。能认读生字词并读准字音，是读通、读顺的基础，也是本课的重点，采用多种有趣的方法使认读生字变得生动有趣。由字到词到句，逐渐过渡，做到书不读通不开讲。】三、创设情境，读中感悟1.学习第一自然段： 我想请一个小朋友来读一读第一自然段，大家仔细听，体会体会句子的意思。（出示：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。）理解：“嘱咐”一词。师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？（生说）你去外面玩时，妈妈会对你说什么？（生说）星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？（生说）对，这就是“嘱咐”。【借助学生生活的实际情况引导学生理解“嘱咐”一词，让学生轻易理解了“嘱咐”。把语文课与学生生活联系起来了，没有生搬硬套地解释词意。突出了“以人为本”的思想。】（出示）：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”过渡：我来听听他们怎么跟妈妈说的。2.学习二、三、四自然段。（1）要求：A.把句子读通读顺。B.小黑兔是怎样说的，画上“”，小白兔又是怎样说的画上“”。读句子，做记号。【在让学生朗读前，提出明确的学习任务，教给一定的方法，为学生今后自主学习方法的掌握和良好学习习惯的培养，打下一定的基础。】（2）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。（3）指名读。学生评：他读得怎么样？（4）集体读。（5）出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。小黑兔怎样说的？出示句子：小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！” 第一名啊！你能说说它的心情怎样吗？ 得意的时候是什么样子的？试着读一读。 （板书：得意）加上动作读好这句话。（头昂得高高的，胸脯拍得啪啪直响，大拇指竖得老高，说话的声音很大）谁能再读出小黑兔的心情指生读。男女生比赛读。夸夸他们的表情和朗读。评价重点读出小黑兔高兴得意的心情。同位边读边表演过渡：师表述小黑兔得了第一名心里可高兴了，小白兔却高兴不起来了。老师做出失望的表情。出示句子：小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”指导学生有感情朗读这句话。小黑兔很高兴，小白兔心情怎么样啊？自由读句子体会小白兔的心情。我们难为情时会是什么样子的？应该怎么读(板书：难为情)加上动作读好这句话。(头埋得很低，脸红红的，说话的声音很小、吞吞吐吐，身体还扭来扭去的，手不停地搓衣角)加上相应的表情和动作。同座边朗读边表演过渡：小黑兔真了不起！让我把蘑菇奖给它吧！你们同意吗？学生肯定不会同意师把蘑菇图贴在小黑兔的旁边。兔妈妈把蘑菇奖给了谁？（6）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。【教师抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。】3、学习五、六、七自然段同样是兔妈妈的孩子，兔妈妈哪个宝宝都爱，也很公正。知道了结果，兔妈妈还是问一句：（引读）孩子们你们都跟谁比赛啦？（1）小黑兔是怎样说的，再次画上“”，小白兔又是怎样说的再画上“”。读句子，做记号。（2）老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。（师生分角色读）师：同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？生：各自试着表演朗读。【鼓励学生用多种方式来朗读，读出各自独特的体验，释放内心的情感，学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。】（3）随着学生的回答出示小黑兔和乌龟赛跑的场面：小黑兔你赢得轻松吗？学生自由讨论。小黑兔的情况妈妈已经了解了，（出示课件）那小白兔，你呢？你跟谁比赛了？ (师出示小白兔和骏马赛跑的画面)：啊，你和骏马赛跑了，你觉得他们跑得怎么样？你跑得时候尽力了吗？师指着画面说：你虽然用劲了全身的力气，跑得满头大汗，但还是落在了后面。小白兔，是这样吗？（1）小白兔，别灰心，你再告诉我你们是怎么跟骏马赛跑的。（2） 愿意做小白兔的学生一起读。个别读。(教师评价:读得不错，老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。让我体会出了小白兔难过的心情。)小朋友也试着读读。生自由读。4.指导读好第八、九、十自然段（1）听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。）对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。（课件出示插图三。）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第8自然段。）小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。）谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第9自然段。）小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。）（2）交流，相机黑板出示：因为他敢和高手比呀！（3）听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔_。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。）【此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。】四、分角色朗读课文师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。【为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。】五、联系实际，加深理解其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，大家能说说吗？(指名说)是呀，只有跟高手比赛，才能使自己越来越出色，那么，在我们小朋友的生活里，也有许多学习、劳动、纪律的高手，你想跟哪些高手比怎么呢？ （指名说）【本环节的设计，把对课文的理解与学生的生活实际结合起来，促进了学生对课文深层次理解。把学生的视野引向生活，让学生懂得生活中处处有学问，处处有语文。】六、指导书写过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？1出示范字：练、参。看！这两个字就是写字高手写的，你们能超过他吗？2我们都记得，怀素写字时，总是先看清记住再所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。3学生自学： 用自己的方式记一记字形生交流4交流：这两个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。5学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。6反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。【尊重学生的个性差异，相信学生的能力，对字的认读和书写，重视让学生从自我