苏教版小学语文三年级上册《小露珠》课堂实录片段.doc

苏教版三年级上册小露珠课堂实录片段三、创设情境，分层朗读1、了解动物们喜欢小露珠的原因。师：小动物们为什么喜欢小露珠呢？请同学们快速读课文的25自然段，完成学习小提示：用直线画出小动物的名称，用曲线把这些小动物夸奖小露珠的话画下来，把你喜欢的小动物的话多读几遍,并读给同学听一听。生：读师：找到可以举手。你们刚刚遇到了那些小动物？生：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他们遇见了小露珠，跟小露珠说话师：在干吗生：打招呼师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起用心来听一听。师：谁来读读你喜欢的小动物的话。生：最喜欢第一段，第一段具体。感觉更生动。生：学生读这两段话师：表扬她。像钻石那么闪亮，见过钻石么？在哪儿见过？钻石有什么特点？生1：在女孩子的发夹上看到。生2：妈妈手上戴的钻石戒指。师：（出示自备实物钻石，生观察）出示图像钻石那样的小露珠，学生哇的一声生读：像钻石那么闪亮的小露珠师：把早哇带上读生：读生：早哇，像钻石那样的小露珠师：都想读，教师也想读，可以不可以。师读，鼓励鼓励我。能不能读出自己的喜欢？生：大声读。生：齐读师：小青蛙的话我听出来了他非常喜欢小露珠，小蟋蟀也喜欢，在他眼里，这是一颗怎样的小露珠？大声读第三自然段生：读师：请你大声读。（出示实物水晶：生观察）是呀，难怪小蟋蟀要夸小露珠像 。生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。师：评价一下他哪读的美。请你也像他那样美美地读一读。生：读师：你就是美丽的小蝴蝶，快和小露珠打个招呼吧！生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。师：见过珍珠么？老师带来了（出示珍珠）来，你摸摸，什么感觉？（生轮流用手摸一摸）能把你的这种感觉读出来么？生：生读这一句师：你的声音真好听，读得挺好师：那我们一起来，把这段读一读，读出对它的喜欢，也可以加上动作。师：下面我们来分角色演一演。师： “早哇，像（）那么（）的小露珠。”生：“早哇像（）那么的（）小青蛙。师：其实，喜欢小露珠的小动物多着呢，小蜻蜓、小公鸡等，他们会怎样夸小露珠呢?(课件出示图片及句子：“早哇，像 那么 的小露珠。” 的 对小露珠说。)学生自由练说生1：“早哇，像玛瑙那么璀璨的小露珠。”飞到荷叶上的小蜻蜓对小露珠说。生2：“早哇，像宝石那么耀眼的小露珠。”爬到草叶上的小蚂蚁对小露珠说。生3：“早哇，像玻璃球那么透明的小露珠。”游到荷叶下的小鱼对小露珠说。师引读：因为小露珠很可爱，像生：钻石那么闪亮，像水晶那么透明，珍珠那么圆润【设计意图：新课标指出：应当积极培养学生对于语文本身的体验、理解，对于语文本身的感悟、思考。怎样培养？我认为其核心是借助语言文字构建学生与作者对话的平台，想作者所想，感作者所感，意作者所意。这样，语文的思维就在老师的有机引导与无机浸润中渐渐定格于学生的心中。】2、感受植物对小露珠的喜爱。师：是呀，不光小动物们喜欢小露珠，还有人很喜欢它，让我们一起去看看吧。（课件出示第六自然段内容）生：读生：植物们也喜欢她。师：为什么这些植物也喜欢他？生：因为她把植物装扮的格外精神师：谁能说什么是“格外精神”？或做个动作生：做操时，我们很精神师：做着一些动作，看精神不精神师：刚才还读到一个词，光彩奕奕。像什么光彩奕奕？生：小露珠像钻石一样光彩奕奕。师：带着你的理解，读（配乐）生：霞光中师：精神到什么样子？生：精神饱满师：用文中的句子来说。生：像俊俏的小姑娘带着美丽的珠宝，生机勃勃师：边读边想，是什么样子。生：读师：说说你读了之后的想法。生：向日葵想的，戴上像钻石一样的小露珠生：我补充一下，她没有说出金黄的向日葵，还有碧绿。师鼓掌：老师根据你们的读也想到了许多画图，点击课件，与你们想像一样吗？生：一样师：读书中想到美生：读（设计意图：语文学习的过程是学生对语言的感受、积累的过程。要让学生自己直接与文本对话，引导他们从自我出发去感受与体验，通过朗读训练来培养学生的语感。通过音乐渲染，让学生与文本零距离的接触。）3、小露珠消失的过程师引读：这时候小露珠，爬着，滚着生：读“渐渐地，”师：用因为所以说一说，为什么越来越轻了？生：因为太阳公公散发的热量越来越大，所以他的身子越来越轻了，变成水蒸气向空中飘去师：什么是越来越大，是一下子变大吗？生：是慢慢的师：（多媒体展示）课文中还有吗？出示：1、雨下得越来越（）了，地上的水越来越（）。2、夏天到了，天气越来越（），我们（）。3、（ ），（ ）越来越（ ），（ ）越来越（ ）。数位学生说。【设计意图：课后练习的第4题要求学生用“越来越”说话，以上教学紧扣这一要求，利用多媒体形象再现“越来越”的动态情境，而后因势利导要求