小学数学北师大2011课标版三年级生活中的负数——温度.docx

生活中的负数-温度一、 教学目标（一） 知识和技能（1） 会正确读出温度计上显示的温度（2） 会用带“”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小（二） 过程与方法（1） 结合温度实例，探索零上温度和零下温度表示方法，体会用带“+”或“-”的数表示零上温度和零下温度的必要性。（2） 通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置和顺序关系。 （三） 情感态度与价值观（1） 感受正负数与生活的密切关系（2） 培养学生调查，收集生活中数学信息的能力二、 教学重难点重点：了解天气预报中零下温度的表示方法难点：会比较温度背景下两个负数的大小三、 教学过程(一) 谈话导入师：元旦快要到了，老师计划去北京游玩。我想知道我带的衣服厚度是否合适，你认为我需要了解什么信息？生：北京的温度师：对，这节课我们一起来了解温度。板书：温度师：人们通常都用什么工具测量温度？生：温度计师多媒体展示各种温度计，生活中常用的是玻璃温度计师：对于温度计，你想了解哪些知识？生1：我想学会怎样看温度计。生2：我想知道怎样读出温度生3：我想知道怎样记录温度。生4：我想知道怎样比较温度。板书:看 记 读 比（二）认识温度计师：我们来看看温度计上有哪些信息？多媒体展示温度计生1：有单位，摄氏度生2：有刻度师：对，有大格，每个大格有十个小格，每个小格代表1生3：有数字，从0开始向上数有10.20.30.-从0开始向下数也有10.20.30-师：0是一个分界点，把水结冰时的温度定为0。超过0为零上温度，低于0为零下温度生4：还有水银柱师：它根据温度的变化，而指向对应示数。（三）认识零上温度多媒体展示南昌某天天气预报零上5零上10师：这里的零上5为这天最低温度，零上10为这天最高温度然后让孩子在温度计上找出零上5，零上10，教师引导方法，说明从0开始向上数。（四）认识零下温度多媒体展示北京某天的温度 然后让孩子在温度计上找出这两个温度，教师在引导方法，说明从0开始向下数。（五）温度计的道具展示温度计的变化老师来说温度，学生来抽动模拟的水银柱，指向相应示数。（六）多媒体展示练习读温度示数（七）比一比温度的大小1.零上温度的大小比较（1）呈现四个零上温度，根据生活经验说一说温度的高低（2）课件展示用温度计上的这四个温度（3） 让生观察水银柱的高度变化（4）一起发现规律：零上温度，数据越大，温度越高2.零下温度的大小比较（1）呈现四个零上温度，根据生活经验说一说温度的高低（2）课件展示用温度计上的这四个温度零下5零下2零下10零下15(3)让生观察水银柱的高度变化(4)一起发现规律：零上温度，数据越大，温度越高（八）游戏感知温度计中的水银柱变化左手放在胸前不动，表示0，右手表示水银柱高度（1） 教师分别说出零上10、零上20、零上30（2）学生发现右手越来越高（）10、零下20、零下30学生发现右手越来越低（九）温度的简便记录方法师：我们能不能用图形或着符号记录下零上5和零下5生小组合作，探讨方法生汇报结果生1：用向上或向下的箭头分别表示零上或零下温度生2：用向上或向下的三角形分别表示零上或零下温度生3：用+或-分别表示零上或零下温度-教师总结引导，统一用+或表示温度，并且说明读法和写法（十）练习巩固学生完成练习单上练习（十一）正负数在生活中的应用（1）星期天，小文去姑姑家的商店帮忙，姑姑家的商店里有5个不同温度的保鲜箱，这时新进了一些水果，姑姑让小文看一看，水果放在哪个保鲜箱里保鲜最好？冰箱温度依次为23、16、35、4、6（2）课件展示天气预报，想去暖和一点的地方，选择哪个城市比较好？想去滑冰，选择哪个城市较好？（十二）你这节课收获了什么？四、板书设计看 记 读 比零上温度 +5 正五摄氏度 10 5 五摄氏度 5 分界点 0 零摄氏度 0 零下温度 5 负五摄氏度 -5 -10五、教学反思1、“负数”小学阶段学生初次接触，学生比较陌生，但生活中却普遍存在。数学标准中指出：“学生生活经验和知识背景很丰富，他们更多的关注周围的人和事，有进一步了解现实世界，解决实际问题的欲望。因此，素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的事例作为认识的背景。激发学生的求知欲，使得学生感到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。”根据标准的要求，本节课的教学过程力求为学生提供丰富多彩的学习素材，特别注意挖掘现实性的问题，以便于每个学生都能在学习过程中感受数学与生活的密切联系，也借助直观形象的材料更好的理解所学的知识。2、每天天气气温的变化情况是与日常生活有着密切联系的，而且了解各种天气情况的途径有多种，可以从电视广播中的节目中了解，也可以从报刊中了解。本节课，事先让学生收集一下各大城市（南方、北方）的天气气温情况，然后，把学生收集的相关数据进行讨论分析，从而让他们自己去观察、去发现问题，引发求知欲，这一活动不仅仅是为负数的引入积累素材，更可以使学生关注社会，