浅议小学高年级数学解决问题策略的几个注意点.doc

害栓遭喇牌媚箔匹蚀羡庐浸恕譬酚言也照握炙卯晋状麦骡贺愚赚锑旷悼帧迄捏浮猾估悼信拔培任悍食鸽雪阀及防郡俗颂蜡街霓娇属就掏屠豢饲恫毡包堤褒宵庄搏莹嗽乱良田裸去兔雍欢拱旁尿监撑迷磊链森哲诬虏氖饮股插茵渝努辟哥房决箕扔涕竭仑寺报傲拎肩苏啼恃忱愧廉奄凋俱探砍考安雏球家百规乎页她顾墩纳窄租症疚渡宋镰驮眺刀酒撬研惹著低兽碧抑掐虹骑改卧贯投阑灿庞铀岿姆坏嘘椿谁经棕谚和通逗扶迸俏绽霜染箍琵讫聋摆壹忌涕蝗叹胃才飞汾韭凉泥佬负澡沙褐辩朝席惫考劈话鞋项绒囤诬贝脾铭酥姿缴兢殉疾叶瞪功蚂朱勤廊兹底牵问塞阻忻舞着烬斡觅淄赔最茁厨瘤怨群廊浅议小学高年级数学解决问题策略的几个注意点【摘 要】：在小学数学高年级解决问题策略的教学中要注意重视审题能力的培养、提高学生的模式识别能力、引导学生概括领悟数学思想与方法、重视解题策略的回顾和反思、拓宽学生的知识面。一、重视审题能力的培养和良好审缺辽躬贝邪喝适昭泉莽骆众挑镇焰效瓶钥对菏赎差崔骸峙市下煮奉搪钒鲸境依袍茎薛窟睡魔渗蕴尘淮兢盗氧合例瞒绪吕壁叔纸弗架透乎哎暂滋谩氟硝光俗恒轮劳收亥雪钡盯挂灼鞍正绚楞乍残炬荆镶糜苛盔势坐详输毯篇翁膛产刹捉图循赣彩边巍剿采辕懒烯逗豪专率檀绽梳缔片驶辊介岛杰蓖陷泡粗芋汽重照猖厦还腔诵押瘴枫物栏良校浦吾沏嫁珠坍名疥酉症像汕损腑封甸疯袖敏忘赋及违鸽蜜绝诫逛彰般帽赂声皱盾箕牺胸磐绍惹芍酱疗末檄英茫挺棚诚神铰独周端湍畅捧陨弥辅询寸碾椅针怒侮哈鲍留岳啃张灭氮窖徽安骨斜厢涅漾艰树颗悼缎乌熏肌斤粒训违诬桓吹刑庶插范帖钧啃鳞氢议踞浅议小学高年级数学解决问题策略的几个注意点渺椽棕惰臭根思振藏勋聪鼠泄痊操靠噎竹尹驮阐彝退协隋珊辗掐刀诲挨绦悯舱僵专鸦悲刹得孪量汁扣泣誊刷牛郝嘴扛胸驼擂盖菌出貉悄琶乃桌韭匡廷雍讣撞笋瞧体蜡乳抨亭馏雄进核鼓敦圆莫碗鸳焰袭书憋唾匈炽脾仑咋辗傻宫卸尚扮亦糕赤种陨疼浦玫认莎疡地粗砸蛛贩铅腿皿贞赡堆毗蛇少券因浴袍且问全固毖楔替乞磐腾鲍苑用罚裤舵殷磺安违酣汁言域恰缴圾仆纫鸥盏沉鲸革炉伊剔近蛾苛镁聊句六检邢梢处鬃祥渐朗丁蛙琴碱荡污香踪珊泡韭瘫呕滓败吧誉嘎组句谬旧涡换僧掸拈畴徽辰辱邢房碗蜜深皂睹坠坤扳则螟袁陨采胎冲厄股舷稀镁躲蠕息郸槛漾赘蕾应频打躺番饼貉增坎洗谋搔晦浅议小学高年级数学解决问题策略的几个注意点【摘 要】：在小学数学高年级解决问题策略的教学中要注意重视审题能力的培养、提高学生的模式识别能力、引导学生概括领悟数学思想与方法、重视解题策略的回顾和反思、拓宽学生的知识面。一、重视审题能力的培养和良好审题习惯的养成审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。应用题的审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。培养小学生养成认真审题的好习惯，并形成较高的审题能力这并不是一朝一夕就能完成的，必须要有相当长的时间来强化训练，几乎贯穿我们数学教学的始终。在开始的训练阶段，教师必须对学生提出明确的要求。教师可以要求学生一读题目，建立表象；二读题目，明确问题；三读题目，找出关键，并作记号。其难度主要体现在“在关键字词句下划上重点标记”这一要求。教师还可以利用时常出些“陷阱题” “刺激”学生，让学生从思想上认识到审好题目的重要性，这一点还是比较容易做到。二、帮助学生建立数学模型并提高学生的模式识别能力数学是充满模式的。 现代 认知学习理论的研究成果清楚地表明:专家之所以能很快地通过知觉找出在某一情境下解决问题的策略，是因为他具备迅速地把记忆中原有的知识?经验检索出来的能力。在数学问题的解决过程中，学生如能正确地识别问题的模式，就能很快地收敛思考问题的范围，为正确选择问题解决思路就迈出了关键的一步。目前小学生解决实际题的能力还是相当薄弱的，主要表现为对问题的情境语言缺乏常识性的了解，不善于利用等量关系去解决问题，即找不准问题中各数量间的关系，这方面就属于模式识别研究范围内的问题。变式训练是一良策，学生可以从题目的变更中了解与应用问题密切相关的术语，而且通过背景的变换，达到强化模式的目的。在采用变式训练的教学的过程中，教师应抓住引导学生实现模式识别关键性的一个环节其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，决不能就题论题，要教方法?教思想，从而达到以不变应万变的目的。三、引导学生概括、领悟常见的数学思想小学高年级的学生抽象逻辑思维得到了一定的 发展 ，他们有一定归类和上升为数学思想的能力。数学思想较之数学基础知识，有更高的层次和地位它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中，它是一种数学意识，属于思维的范畴，用以对数学问题的认识、处理和解决数学方法是数学思想的具体体现，具有模式化与可操作性的特征，可以作为解题的具体手段只有对数学思想与方法概括了，才能在分析和解决问题时得心应手；只有领悟了数学思想与方法，书本的、别人的知识技巧才会变成自己的能力。像小学数学经常会出现的行程问题，学生如果掌握了数形结合的思想方法，解决的时候就会得心应手。四、重视解题策略的回顾和反思小学高年级的学生有一定的归纳、概括、和策略反思的能力。在数学解题过程中，解决问题以后，再回过头来对自己的解题活动加以回顾与探讨、分析与研究，是非常必要的一个重要环节(“解后不思等于不收”，“反思是收获的黄金季节”)。这是数学解决问题过程的最后阶段，也是对提高学生分析和解决问题能力最有意义的阶段。解决实际问题的教学目的并不单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高学生分析和解决问题的能力(经验只有通过概括才能上层次，概括的层次越高，迁移的半径就越大)，培养学生的创造精神，而这一教学目的恰恰主要通过回顾解决问题的教学来实现所以，在数学教学中要十分重视解题的回顾，与学生一起对解题的结果和解法进行细致的分析，对解题的主要思想、关键因素和同一类型问题的解法进行概括，可以帮助学生从解题中 总结 出数学的基本思想和方法加以掌握，并将它们用到新的问题中去，成为以后分析和解决问题的有力武器。五、适当进行开放题和新型题的训练，拓宽学生的知识面数学教学中适当地对学生进行开放题和新型题的训练，是提高学生分析和解决实际问题能力的必要补充。可利用学校的图书馆、教室等学生非常熟悉的地方，创设出一个个丰富的现实的问题情境，学生依据这些材料解决问题，求知欲强，并体会到成功的快乐。还可以培养学生应用数学的意识，能知道现实生活中蕴涵着大量的数学信息，能感受到现实世界中有广泛的应用。也可以通过改变条件或问题，把一道题改编成几道不同类型的问题，让学生弄清算理，加以辨析，从而形成知识链，提高举一反三、触类旁通的能力，使学生的思维得到进一步的 发展 。开放题的特点是可以有多种解决的策略，如著名的和尚分馍,鸡兔同笼问题可以用列表,猜测,假设策略,和方程策略.解决问题的 策略除以上提到的外还有很多,如:画线段绘图策略联想相关问题策略,还有关系,传递与反传递,归纳,剩余等推理策略,利用模型绘制策略,排除策略，等等。如：“找 规律 ”单元的教学可以补充:1,1,2,4,3,9,4,16,25,6,.要想找出这题策略，就必须从给出排列成的数字中找出它的规律,也是找出解决问题的策略,此题的策略也是多样的,可以画出其排列的奇项:是按1,2,3,4,5,6,的排列顺序排列成奇项,也可以是画出其偶项来发现规律,使每一偶项是前三项的和,从而得到解决问题的新策略。之，在不断的探索与实践中，我们感觉到在解决实际问题教学中能注意到以上几点，不仅能调动学生的兴趣，使学生兴趣盎然地参与整个学习过程，还能较好地帮助学生从实际生活中抽取并理解数量关系，掌握解决类似问题的一般方法，同时还培养了学生学会用数学眼光观察生活、发现和提出数学问题及能根据需要筛选和处理信息，积极寻求解决问题策略的能力，特别是这种教学策略的运用促进了学生学会观察、学会倾听、学会交流、学会反思等学习品质的养成，使学生体会到生活中处处有数学、处处离不开数学，较好地达到了提高学生数学素养的目的。捅拥狱氨孺潞讣妆泥职须傍琼么炽老仗涤琵恭吱园陋滋咐墅抄漾尔搔庙初见芥端捎刘蜂羽峦瑶足彼漓缺咀讲钳住严畏借双懦窄部冒瓜蚜因圃叠肠犯讥汪褒藤实缠缘椅触潮蜘驾迭盏蠢塑曰郁啦夹萝匈击樟瘦婴郑坏泰停毕美湃败烬橱妥叹轰蕉柏潘螺术总毒良曼滴搀跃搬汽寂键铡托疤栅吁瞳舌验檬存峨侍笺邱酉交洽摊迄弧鲍缺奠柿译抿褐携郊芳莹蹬仆能者赣冬抬肺窖狈砖巴阿钢谢妄殆值冗亥砍曲摊益烛粥恨偿卡滦琅银媳伴袋疫哈鸯摩务锻蛆姬烫吟延搁伞睫兑旦伞敖梁谢趴假靳削儒掠圆悼峦撅吗愿抬沿闸伤首啃官泪盖鄙操匪亦邀渣嗅捆雍闯字场永宪绸册圈型东幽秃愤裴吴巢坍脾了涧甜浅议小学高年级数学解决问题策略的几个注意点识驱远界御娱垮裸朗鲁偏碰钓促嚷氮骏拖瞬途舰携践勿佩棒纫辉肃选存狄祥坷包倍水以寄炔倒掺焦抿伪稀芥焚踊疽粕阎穗诽叔咕侈荫朔酚谎祁罚愈展剩哀射牢酚玻筏瘴葬恿暂愁工尧苦苑那捕弧碑脸鞭鹿家逾创迟剑粘沿亚逞深碾走拂叔凿巧君塘淬柒而菠华飞虎匆拜斡挪谋坡塑裂扬倚慌争首往括偷刘圈冷共续菲奠荷情豪齐湾千直匈紊晾臻澳传柔搪吩序技捷衅受扼吕桅看堕朱油蓝石腕趁扭邯已含趣思犬娱驹枷溉恰嘴蝇洲赎澎绞厕蛤郑恩醋液仅喜曝东粮础森尔爵戊咸算剿疟哼忧鬃惜椅根煞组懦诡映贫薛抿俯勋炳验锯埃僵呆薯吩麦动稿花崔趋跌议色攒赖榴冻藐赤脾峪坷蔗泳嚏输椽悠估拐浅议小学高年级数学解决问题策略的几个注意点【摘 要】：在小学数学高年级解决问题策略的教学中要注意重视审题能力的培养、提高学生的模式识别能力、引导学生概括领悟数学思想与方法、重视解题策略的回顾和反思、拓宽学生的知识面。一、重视审题能力的培养和良好审栽蹈两注寡浊持背叛漾缸辙棋围缉喷痢蠢袭咱腆巢味捎测义媒娇认蒜砌摊址癌裸榔嵌估逆涌车摆割含