小学数学人教2011课标版二年级《有余数的除法解决问题（例6）》教案.doc

2016-2017学年第二学期有余数的除法解决问题说课稿二五班 靳娟娟一、说教材用有余数的除法解决问题是人教版小学数学二年级下册第六单元有余数的除法例6，让学生在生动具体的情景中感受到运用有余数除法的知识可以解决生活中的实际问题。本课内容是在学生学会了用表内除法解决实际问题、掌握了有余数除法的意义以及有余数除法的计算基础上进行教学的。主要目的的是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又应用于生活。二、说教法。这节课我采用的教法主要有情境创设法和设问启发法，与学生生活有密切联系的情境能激发学生主动参与学习的积极情感，有助于学生感受数学与生活的密切关系。围绕用有余数的除法解决生活中实际问题这一知识目标，在学习过程中恰当地向学生设问，促使学生动脑思考，有利于集中学生的听讲注意力。三、说学法。我尽量放手让学生自主探索，自主探索也是新课程标准倡导的重要学习方式之一，课中学生借助数学信息和数学问题独立探究问题解决的方法，在探究中学生不断提升认知水平，提高自主学习能力。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。课中学生将已掌握的用除法解决问题的知识、有余数除法的计算技能等迁移到用有余数除法解决实际问题中来，使迁移学习的能力不断提升，努力做到“举一反三”。四、说教学过程。为了能最大化的落实教学目标，有效地突破重难点，我设计了如下的教学环节。一共分为四个环节，分别是：游戏导入，新课展开，巩固练习，课堂总结。首先，是“游戏导入”环节。上课开始，课件出示一排按红黄蓝三种颜色有规律排列并编了号的气球。创设学生说编号老师猜颜色的游戏情境，由老师猜的百发百中激起学生想知道答案的好奇心，据此我顺势揭题：其实它的奥秘就藏在有余数的除法里（板书课题）。第二个环节：操作观察，探究新知此环节中我除了引导学生对知识进行梳理外，还提出老师准备用气球做奖品来奖励你们。如果学号是1号拿红色气球，2号黄色气球，3号蓝色气球，4号拿红色气球，5号黄色气球，6号蓝色气球按这样的拿法，算算看，你能得到哪种颜色的气球？【呼应课前导入，并利用这一素材的开放特点，对学生做发展性练习，让学生用有余数的除法灵活多样地解决实际问题，既巩固知识又活跃思维，再一次将学生的学习热情推向高潮。】第三环节：板书设计。板书的设计简洁明了，突出本课的教学重点。以上仅仅是教学预设，在实际教学中，我们还应该及时把握课堂生成，顺应学生的思维，适当作一些调整，让我们的课堂更有活力。2016-2017学年第二学期有余数的除法解决问题教学设计二五班 靳娟娟【教学目标】1通过对熟悉的生活事例的探讨和研究，进一步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。2在解决较复杂问题中，感知余数在生活中的灵活应用，获得运用知识解决问题的成功体验。【教学重点】运用恰当的方法和策略解决和余数有关的实际问题。【教学难点】将生活实际问题转化为有余数的除法计算问题。【教学过程】一、导入新课师：同学们咱们来做一个游戏，从1开始依次往下数1、2、3、4、5，轮回来6、7、8、9一直这样数下去，每一个数都对应一个手指。这个游戏叫你来说我来找，你现在任意说一个数，我马上就能找到这个数对应的手指是哪一个。来试一试！(师生互动做游戏)你们想知道老师为什么反应这么快的奥秘吗？只要你认真学好本节课的知识，就能知道答案，现在就让我们一起来学习第68页的内容。二、探究新知教学例6。让学生独立观察教材第68页的情境图。1师：你能快速地说出每一面旗子的颜色吗？我们首先要解开旗子排列的秘密，认真观察，发现了什么？和小组的同学互相说一说。2在小组中互相说一说自己观察到了什么内容？你想到了什么？3各组代表汇报。根据各学生的回答，教师进行引导。小旗的排列是有规律的，有什么样的规律？(三面一组，黄色开头，黄、红、红)照这样排下去，你知道黑板上的这些旗子分成几组？拿出铅笔圈一圈。4学生用笔把前面的部分按每3个一组圈起来，剩余1面。问：还有剩余一面，说明是新的一组的开始，你知道接下来是什么颜色吗？(红色)，接着画一组。5小结：通过刚才的观察我们知道，这组小旗的排列规律是：3个小旗一个循环排列，你能计算出第16面小旗应该是什么颜色的吗？用什么方法计算？学生讨论交流，得出结论：计算出第16面小旗经历了几个周期可以用除法计算。学生列式或用竖式计算：1635(组)1(面)师：这道题里的每个数字表示什么？(16是要求的第16面旗，3表示每3面一组，所得的5表示16面旗每3面一组，可以分成5组，1表示余下的这1面)余下的这1面，其实是第16面。说明第16面小旗就是某一组里的第1面，应该是黄色。6你能检验解答是否正确。让学生用数一数或算一算的方法进行检验。三、巩固应用1完成教材第68页“做一做”。2完成教材“练习十五”第4题。【课堂总结】师：说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？2016-2017学年第二学期有余数的除法解决问题教学实录二五班 靳娟娟【教学目标】1通过对熟悉的生活事例的探讨和研究，进一步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。2在解决较复杂问题中，感知余数在生活中的灵活应用，获得运用知识解决问题的成功体验。【教学重点】运用恰当的方法和策略解决和余数有关的实际问题。【教学难点】将生活实际问题转化为有余数的除法计算问题。【教学过程】一、导入新课师：同学们咱们来做一个游戏，从1开始依次往下数1、2、3、4、5，轮回来6、7、8、9一直这样数下去，每一个数都对应一个手指。这个游戏叫你来说我来找，你现在任意说一个数，我马上就能找到这个数对应的手指是哪一个。来试一试！(师生互动做游戏)师：你们想知道老师为什么反应这么快的奥秘吗？生：想！师：只要你认真学好本节课的知识，就能知道答案，现在就让我们一起来学习这类问题。（设计意图：以“猜手指”的游戏导入，一方面让学生对老师能快速正确地说出数字所在的手指感到惊奇，激发学生的好奇心和求知欲，另一方面又巧妙地照应了本课的教学内容，为新课铺垫，轻松自然，直奔主题。）二、探究新知教学例6。让学生独立观察教材第68页的情境图。1师：你能快速地说出每一面旗子的颜色吗？我们首先要解开旗子排列的秘密，认真观察，发现了什么？和小组的同学互相说一说。2在小组中互相说一说自己观察到了什么内容？你想到了什么？3各组代表汇报。生：是按一面黄色，两面红色为一组来摆的。根据各学生的回答，教师进行引导。师：小旗的排列是有规律的，有什么样的规律？(三面一组，黄色开头，黄、红、红)照这样排下去，你知道黑板上的这些旗子分成几组？拿出铅笔圈一圈。4学生用笔把前面的部分按每3个一组圈起来，剩余1面。师：还有剩余一面，说明是新的一组的开始，你知道接下来是什么颜色吗？(红色)，接着画一组。5小结：通过刚才的观察我们知道，这组小旗的排列规律是：3个小旗一个循环排列，你能计算出第16面小旗应该是什么颜色的吗？用什么方法计算？学生讨论交流，得出结论：计算出第16面小旗经历了几个周期可以用除法计算。学生列式或用竖式计算：1635(组)1(面)师：这道题里的每个数字表示什么？(16是要求的第16面旗，3表示每3面一组，所得的5表示16面旗每3面一组，可以分成5组，1表示余下的这1面)余下的这1面，其实是第16面。说明第16面小旗就是某一组里的第1面，应该是黄色。6你能检验解答是否正确。让学生用数一数或算一算的方法进行检验。（设计意图：在学生回顾规律后提出问题，在自主探究、合作交流中解决问题，通过多种不同表征方式理解列除法算式应看余数来解决此类问题的道理，感受数学的统一美，进一步理解用有余数的除法知识解决与排列规律有关的实际问题的方法。）三、巩固应用1完成教材第68页“做一做”。2完成教材“练习十五”第4题。【课堂总结】师：说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？2016-2017学年第二学期有余数的除法解决问题教学反思二五班 靳娟娟本课的教学是充分利用教材提供的信息，注重了从学生的生活经验出发，密切了数学与生活之间的联系，营造了愉悦的学习环境，学生学习热情高，充分体现了课堂教学的生活化、活动化和情感化。本课教学思路比较清晰、流畅。在教学中有以下几点做得比较好： 1. 充分利用教材资源提供学习素材。课的伊始改变数学信息利用主题图复习旧知迁移新知，引出新课（探究问题），再改变数学信息，学生独立解决引导对比，突破本课的教学难点。本课我只利用一个主题图，不断地的改变数学信息，使学生从旧知到新知难点的突破能一条线贯穿下来，知识衔接紧密，学生容易理解、掌握。 2. 在教学中教师“讲”的少，学生“说”的和“做”的较多。我们知道真正的数学学习不仅是对于外部所授予的知识简单接受，而是主体的主动建构。在教学中要求学生独立思考，鼓励学生联系生活实际创造性地解决问题，让学生把思考过程、结果说出来，这有利于培养学生的思维能力，拓宽学生的思维空间。 当然本节课也有不足之处如：在进行巩固训练时的做一做，第二问是一个开放性极强的题，我本以为学生会根据本课所学的内容进行提问，没有想到的是开始叫的几个同学都没有按照我的意图去提问，这是我有点着急，没有及时去引导学生怎样提问题。虽然学生提的问题也没有错，但是根据本节课的教学目标，应该训练学生的是用有余数的除法来解决问题才觉得更正确，所以在今后的教学中要注重思考的是怎样引导学生提出有价值的问题，以及怎样才能把课前预设做到更充分。 2016-2017学年第二学期有余数的除法解决问题议课稿二五班 靳娟娟本课时内容是在学生已经刚刚学习了“有余数的除法”，初步会用有余数的除法解决简单问题，有一定的生活经验的基础上进行学习的，以下是本教研组教师议课内容：封淑红老师：以游戏为依托。课前游戏既符合儿童的年龄特点，也符合儿童的身心发展规律，能较大程度的激发儿童对数学的学习兴趣。小学数学教学的主要任务之一就是培养学生学习数学的兴趣，使学生爱上数学。王老师课前用伸手指数数，让学生猜数老师伸手指这一游戏，一方面极大地调动了学生的参与热情，给学生留下了悬念，而且还把学习的内容渗透到游戏中，真可谓一举两得。张欣欣老师：课堂上找准学生的兴奋点。数学课是枯燥的。如何使数学课变得生动、让学生喜欢是我们每位数学老师的追求。其中选取学生感兴趣的材料为依托就是一种较好的办法。所以王老师在课堂上用北京奥运福娃这种学生喜欢的卡通图贯穿课堂的始终，激活了学生大脑