周良《这片土地是神圣》.doc

人民教育出版社六年级语文上册15课这片土地是神圣的第一课时教学设计湖北省武昌水果湖第二小学 周良 2011年10月17日星期一教材分析这片土地是神圣的是人教版语文教材六年级上册第四单元的一篇文章。这一单元的主题是“珍爱我们的家园”。学习时，要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。同时，还要为环境保护做出实际行动来。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第13自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第48自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第911自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；二是激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。教学本课的重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学构想1.教师与文本的对话这篇文章是一篇演讲，也有说是一封书信，不管怎样，文章主要是抒情和说理。文章总的结构是总分总，前面可以说是抒情，抒发了印第安人对土地的深深眷恋之情，写出了土地的“神圣”之处，接着就是说理，西雅图要说服白人珍爱这片土地，他依次从善待河水、照管空气、照顾动物等方面告诉白人保护这片土地的道理，最后又转入抒情，抒发了热爱土地之情。2.学生与文本对话预测这篇文章表达了印第安人对土地的眷恋情感十分强烈，估计学生有以下学习困难：1、不了解印弟安人，不懂印第安人为什么有这么强烈的故土情。2、不懂文章所讲的“转让”土地给白人这一历史。3、不懂文章中一些含义深刻的句子的意思。3.总体设计思路从课题入手，简介背景；初读课文，整体感知；检查字词句，了解大意；品读1、2、3自然段，感受“神圣”；背诵第2自然段。教学目标1学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2学会联系实际深入理解印第安人对土地的神圣感情，感受土地的神圣。3有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 教学重点感受土地的神圣。 教学难点学会联系实际深入理解印第安人对土地的神圣感情。 教学准备课件 教学过程一、课前谈话引出“印第安人”。首先来考考大家，你知道地球目前有多少人吗？（多亿，近70亿）中国有多少人？（亿）中国人全球第一。咱们中国人了不起！据考古学和人类学专家认为，中国人的祖先有一部分大约在4万年前从亚洲渡过白令海峡到达美洲，是美洲最早的居民。这样说来，我们有远房亲戚在美洲啊！来看看他们的生活照。（课件）对，这就是印第安人。你觉得像我们吗？（不像）看来，这个说法的可信度还得去研究。你对印第安人又了解多少呢？（神秘、爱护自然、崇尚自然）收集资料是一种很好的学习方法。过渡：今天我们一起来学习一篇跟印第安人有关的文章。二、揭示课题，指导读题。这片土地是神圣的读题质疑：读了课题，你脑海里产生了什么问题？（这片土地是哪片土地？“神圣”是什么意思？为什么说这片土地是神圣的？）（如果学生问“神圣”的意思，请知道的回答，都不知道的话，老师解答，就是庄严而崇高。）（如果学生问土地是哪片，就请知道的说，然后看课件。）（如果没有学生提土地的问题，那就由老师提出来，如：老师也有一个问题考考然后看课件）过渡：不错。大家能主动提出问题，有的问题我们已经解决了，有的问题还得从课文学习中去找寻答案。下面，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读后思考，课文主要写了什么？三、初读课文，整体感知过渡：书读好了吧，下面我们来看看这些词语，谁来读？。四、检查读书效果。（一）检查生字词语出示生字词语（课件）1、嗡嗡 潺潺把这些词语放到课文句子里能读好吗？注意读出这些词语的味道。指名学生朗读。（学生读词句时，老师要根据重难点字音给予评价。也要评价句子是否读得流利，有点味道。）句子：每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。（评价：读得好的我听出了昆虫的叫声很欢快，好像很享受自然的美景。读得不好我感觉昆虫好像不太喜欢自然的薄雾、蓝天白云，心情不好啊。谁再来读读？）换一个同学朗读。句子：那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。（读得好水声多轻柔，祖辈的呼唤就容易听见了。读得不好好像流水要跟祖辈比赛谁的声音大啊，把“潺潺”读得轻柔一些嘛，来，再读。）2、麋鹿 骏马 雄鹰句子：青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。“雄鹰”的“鹰”字不太好写，谁来提醒大家写的时候要注意什么。“鹰”鸟字上面有四横，对，（书写“鹰”字）里面是一个“隹”字，表示鸟身上短短的羽毛。而“鸟”字代表长长的羽毛，老鹰身上有长短不一的羽毛。、婴儿 眷恋句子：我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。给“眷恋”找近义词。（板书：眷恋）（留恋依恋思念）齐读这句话。师过渡：词句读好了，看来大家读课文很认真。相信你们下阶段的学习也一定会有更精彩的表现！（二）谁来说说课文主要写了什么？指名学生回答，边听边板书。（神圣河水空气动物）过渡：你讲得很清楚，语言简洁。下面就请同学们默读13自然段，看看“神圣”出现在那句话中？五、品读课文13自然段，体会土地的“神圣”。 （一）学习第自然段。指名回答：（课件）对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。你读出了什么？（强调每一部分）再读。过渡：每一部分究竟有哪些部分呢？请大家自由读读第二部分。（二）学习第自然段。课文列举了哪些部分？（沙滩、耕地、山脉、河流、松针、昆虫、薄雾、白云等）师：一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，课文中的一个词语是（板书：圣洁）你读了这段话，仿佛看到了什么？假如你是印第安人小孩，你在这里感受到了怎样的快乐？请你联系实际，发挥想象谈谈。（自然、纯净优美）请你带着这种感受读读这段话。（课件：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的）听着你的美妙声音，我们仿佛感受到了印第安人对这片土地的热爱之情。来，我们一起来读一读。但是，这片圣洁的土地，很快就不属于他们，他们必须离开这片故土。（课件）印第安人在这片土地上的快乐日子将一去不返，将永远失去养育他们的故土。此时此刻你的心情是怎样？（痛苦、难过、悲哀）舍不得在文中有一个词表示这个意思“眷恋”（指着板书）。刚才，我们读这段话读得很欢快，现在，当我们体会到他们的心情后，我们再次朗读是不是有另外一种情感呢？谁能把这些情感表现出来。指名朗读。（课件变行）（点评：读得很投入，让我们感受到了印第安人内心对这片神圣土地的眷恋之情。）来，我们一起再来读一读。现在，大家能把这段话背诵下来吗？我们试试。学生自由读“每一处沙滩”指名背诵。读着读着，我们和西雅图的人民一样的伤感，一样的留恋。读着读着，这美好的文字也印在了我们心间。（三）学习第自然段师：西雅图说得多好啊，所有的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。我们继续读第三段的文字，谈谈你都感受到了什么？指名回答。（青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，自己的姐妹一定要爱护好）。（所有的植物都是姐妹。我们和植物姐妹情深。）（麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟，兄弟之间是不分你我的，好的就像一个人。）（所有的动物是我们的兄弟。我们和动物的感情也很深。）（还有树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。树汁就是我们身体里的血液，树干就是我们的血管，一个人如果没有血液，血管就不能存活了。西雅图人非常热爱他们的土地。）（我们和大地上的山峦河流，动物植物共同属于一个家园。动物与植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，如同我们的兄度姐妹，我们离不开它们，高山是我们的父亲，起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，河水是母亲，流淌的河水养育着万物的生命。人类与大自然紧密相连，齿唇相依，我们一定要好好得爱护自己园。）（植物如同印第安人的姐妹，动物如同他们的兄弟，树汁是他