(部编)人教语文2011课标版一年级下册胖乎乎的小手 (9).doc

第二课时教学目标：（一）知识与能力目标 1、巩固“胖、喜”等13个生字。2、正确地朗读课文，进一步感知课文内容。 3、正确书写“兴”“会”两个生字。 （二）过程和方法目标 通过多种形式的读书活动，学生把课文读正确，读流利，读出人物不同的语气，在读中品味感情。 （三）情感、态度、价值观目标 在课堂教学中培养学生的合作意识，渗透爱劳动、尊老爱幼的思想。重点、难点：重点：写字和朗读课文。难点：通过多种形式的朗读让学生懂得文中的道理。教学准备；多媒体课件，生字卡片教学过程：（一）谜语导入。1、猜谜语。孩子们，喜欢猜谜语吗？老师大家带来了几个谜语，一起来猜猜吧。（师说谜面，）两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。十个孩子，一同玩耍，每个孩子头上一片瓦。师：关于手的谜语网上还有很多，有兴趣的孩子回家以后可以再收集一些。上节课，我们认识了一个新朋友兰兰，知道了她有一双胖乎乎的小手。（出示课件一，板书课题6.胖乎乎的小手）板书时可以复习ABB式的词语。（二）复习旧知。1、猜字谜巩固生字.师：好，我们先来复习一下生字。同学们，拿出你们的生字宝宝我们一起来玩个猜字游戏吧。师说游戏规则：根据老师的提示，想想这是哪个字？找到了就把生字宝宝举起来。比一比谁快！准备，开始！检测内容：读音、组词、造句，交流识记方法。师生共同评价。2、复述课文内容。现在老师带着大家去兰兰家做客。（出示课件二）瞧，他们一家人在干什么呢？指导学生认真观察画面内容，在老师的引导下复述出课文基本内容。【设计意图：以谜语导入，激发学生的学习兴趣，引起对文本的好奇心与探究心，营造轻松愉悦的学习氛围，使学生学生自觉参与到课堂学习中来。猜字谜游戏既巩固了生字，又加强了学生的专注力。】（二）再读课文，感悟爱心。（出示课件三）师：要想学好语文，朗读很是重要。下面请几个同学来分角色朗读，其他同学认真听。听完后师生共同评价。你认为谁读得好？好在哪里?如果不好，应该怎么读？（也可以让读得好的同学说说他为什么要这样读的原因）通过赛读，指导学生读出兰兰、爸爸、妈妈和姥姥不同的语气。（师生评价）兰兰长大后，小手变成了大手，会做哪些事情呢？生自由发言。【设计意图：课堂组织教学在低年级很重要。学习至此，长时间高度集中让孩子们出现不同程度的精神疲劳。分角色朗读，带动作读，表演读，赛读，都可以很好地让他们享受到活动的欢乐，从而调节学习情绪。】（三）交流反馈，梳理内容。师：上节课我们用“因为所以”回答了全家人都喜欢兰兰的小手的原因，这节课老师想换个句式来考考大家，敢不敢接受挑战？（出示课件四）爸爸喜欢兰兰的小手，是因为 。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为 。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为 。兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为 。生自由说【设计意图：换种句式既可以加深理解课文内容，同时又锻炼了他们的口头表达能力。】（四）课内延伸，感化心灵1、师：同学们刚才的表现都不错，老师奖励大家一首好听的歌曲（播放课件五：动画歌曲乌鸦爱妈妈）:师：多懂事的小乌鸦啊！都知道照顾妈妈了，我想大家也一定也在想：我能替爸爸妈妈做些什么呢？ 2、练习说话：（课件六出示）：我替爸爸 。我给妈妈 。我帮老师 。我为大家 。【设计意图：看动画歌曲对学生来说即是休息也是另一种学习。既进一步巩固说话训练，同时渗透思想教育。】（五）指导观察，认真书写师：听了刚才同学们的发言，老师可高兴了！因为你们想做的事情还不少呢？在学校里，我们小手还有一项非常重要的任务，那就是写出一手漂亮的字。上节课我们学习了“看、着、画、笑”四个生字，接下来我们继续用我们的小手来写一写“兴、会”两个生字吧。（课件七出示）1、引导学生认真观察“兴”和“会”的字形。2、说结构，说笔顺。3、观察它们在田字格中的占位情况。4、师范写。5、 生描红练写，师纠正写字姿势。【设计意图：让学生通过自己的观察形成一定的学习写字的方法】（六）课外延伸 ，继续拓展师：孩子们，这节课我们和兰兰做了好朋友，你觉得她是一个什么样的孩子呢？（生自由说，师板书：兰兰 ）嗯，兰兰的确是个能干、懂事、爱劳动的好孩子，她对家里人充满了爱（板书：家人 爱），我想大家也一定都愿意向她学习，对不对？老师相信你们一定能够用你的小手给家人，给小伙伴们带来开心的微笑。好，今天回去以后我们就画一画我们的小手，然后在小手的旁边写上一句话：我的小手会 。今天这节课就上到这里，下课！（七）板书设计： 6.胖乎乎的小手 兰兰 爱 家人 （八）课后反思：一年级学生年龄尚小，而且基本上是独生子女，容易以自我为中心，缺乏为亲人服务的意识。胖乎乎的小手小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。对于这样一篇生活情趣盎然的短文，引导学生朗读感悟，体味字里行间包含的融融亲情无疑是教学的要点，在此基础上，激活学生个人的生命体验，将文本的学习与学生的生活紧密地联系起来，最终达到语言学习与人格教育的双获益，成了本课力求突破的关键。在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生说说自己的小手现在能做什么？