作文教学之感悟.doc

作文教学之感悟王团镇中心学校 罗进财以前一直听前辈们说抓课堂教学，挖掘课堂上的教学资源。我从来都不理解其中的奥妙究竟有多深。觉得上课就是上课能有什么可挖掘的资源。更何况我教的是小学生，觉得教会知识，提高学习兴趣就够了，事实证明我完全想错了。今年我任六年级语文课，一个星期五的下午学生来询问家庭作业。我心想：“本单元学的是诗轻叩诗歌的大门，一首诗只有二三十个字，学生背会了也默写会了，实在没有可布置的家庭作业。无奈之下我告诉孩子们周末自己写5首小诗。说实在的让学生写诗我也没抱多大希望，这些孩子连作文都写不好，能写诗吗？星期一的情景否定了我的想法学生们写的很有意思，其中有这样一首诗引起了我的注意：“书若是阶梯，人在阶梯上走，知识存脑中。”有点诗的味道，但用词上有欠缺，我试着询问孩子：“知识存脑中的存字可否换成别的字？”有的说换成“进”字但觉得太俗，有的说换成“放”字又觉得脑子是个物品，没有了学的味道，有的说换成“送”字又觉得学习太被动没有主动的意思。总之学生前脚换一个字后脚就又觉得不妥。大家都在积极思索，努力找出一个绝妙的字来。不知谁说了一句换成“引”字，大家都觉得妙。整首诗就变成了：“书若是阶梯，人在阶梯上走，知识引脑中”既没有那种被动接受的意思，又体现了知识的吸引力，真是太妙了。诗人王安石当年写泊船瓜洲时不也是反复吟诵再三斟酌吗？一开始他写“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还？”写完后他觉得“春风又到江南岸”中的“到”字不妥，没有诗的韵味，后来改为“过”字、“入”字、“满”字。但他都觉得不够生动，直到第二天他看见了江岸的绿色，忽然想起了“绿”字。“春风又绿江南岸”成了千古传唱的绝句。诗人贾岛第一次参加科举考试，在京城里，他骑在驴背上想到一首诗“鸟宿池边树，僧敲月下门”又想用“推”字来替换“敲”字，一时定不下来，一边走一边做推的动作和敲的动作。不知不觉就到了韩愈的仪仗队，贾岛说出了自己的困惑：自己拿不定注意用“推”字好还是用“敲”字好。韩愈认真思考后说：“用敲字好，深夜敲门说明你是一个懂礼貌的人，连敲的声音都能听到更能衬托出月夜的宁静”。 从此以后，每次作文我先不修改，先让学生大声读给全班同学听，读完之后自己斟酌修改，然后大家再吟诵推敲。轮到我书面批改时我和学生已经共同斟酌好几次了。作文的最后一道程序是学生根据教师同学的批语修改整理。这样反反复复几次下来一篇优美的作文就成形了。一位学生的作文里有这样一句话：“我独自走在幽静的小路上，听到了几声汪汪叫，我的心跳一下子提高了不少。”他自己读，大家来读，读着读着大家就发现不对劲，幽静的小路上怎么会有汪汪声？心跳怎么会提高？大家一开始把“幽静”去掉，把“提高”换成了“加快”。于是这句话就变成了“我独自走在小路上，听到了几声汪汪叫，我的心跳一下子加快了不少。”但是这样读着又觉得体现不出“我”特别的紧张，只有在特别安静的情况下，一只小狗的突然出现，才能真正的让人紧张。于是大家又把“幽静”加上了。把“加快”又换成了“提速”，同时又去掉了“不少”。最后这句话就变成了“我独自走在幽静的小路上，听到了几声汪汪叫，我的心一下子提速了。”这样写用幽静做衬托，体现出了“我”当时特别的紧张。每一次和学