“红领巾”真好教案设计.doc

教学设计 课题： “红领巾”真好（二年级）姓名： 刘 杜 鹃 单位： 新开完小 时间： 2015.12.05 26.“红领巾”真好【教材分析】这篇课文是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，文章插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。【学情分析】学生通过一年的学习，已经具有一定的自学能力和朗读水平，语言表达能力很强。教学中应充分发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多种形式读文，读中感悟，体会小鸟的可爱，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟、护鸟的热情。【教学目标】 1、知识与技能：认识“叽、喳”等8个生字。 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感态度与价值观：有爱鸟、护鸟的意识。【重点难点】 1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 2、难点：体会小鸟的活泼、可爱；树立爱鸟的意识。【教学准备】多媒体课件，自制用于板书的小鸟、红领巾图片，自制小鸟、猎人的头饰，毛毛虫贴纸【教学课时】第1课时【教学过程】一、观赏图片，谈话导入 1、小朋友们，你们喜欢小鸟吗？(生答：喜欢) 老师也很喜欢小鸟，所以老师收集了一些小鸟的图片，我们一起来欣赏，好吗？2、课件出示小鸟图片，并配有鸟叫声。3、谈感受：看了这么多小鸟图片，你有什么感受？（生谈感受：觉得这些小鸟活泼、可爱等）4、引入课题：小鸟这么可爱，这么讨人喜欢，那今天我们就来学习一篇与小鸟有关的课文“红领巾”真好。 5、板书课题，齐读课题（学生读第一遍，教师有感情地带读第二遍） 6、就课题提问：读了课文题目后，你有什么想要知道的吗？你有什么疑问吗？（学生自由提问） 7、是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你们来听一听。（播放课文录音带） 【设计意图】新课程标准要求正确把握语文教育的特点，其中就强调应重视语文的熏陶感染作用。而导入部分先让学生观看图片，使学生有了视觉感官，这样一个有声有色的场景，让学生仿佛身临其境，极大程度地吸引了学生注意力。 二、学习生字，初读课文 1、过渡语：你们认真聆听的神情真让老师感动。好了，现在我们就一起去见见我们可爱的鸟儿们吧！哦，老师得拿上我给它们准备的见面礼！瞧，我准备了小鸟们最喜欢吃的毛毛虫（课件出示毛毛虫动态图）。你们想不想也准备这么一份见面礼呢？（生答：想）那我们就先去捉捉吃树叶的小害虫吧！（展开生字教学：以一个大组为单位，进行比赛，读对生字可得到毛毛虫贴纸，比比哪个组最多。） 2、出示带注音的生字，用指名读、分组读、齐读的方法，检查生字的读音。（强调yu是整体认读音节，lng的韵母是后鼻韵母，注意学生是否读正确）3、出示没有拼音的生字，用指名读、开火车读、小老师带读的方法进一步识字。4、出示几个重要的词语学习，并释词。叽叽喳喳：播出小鸟叽叽喳喳的叫声。 蹦蹦跳跳：教师做出蹦蹦跳跳的动作，让学生体会。扑棱棱：教师带着学生一起做扑棱棱的动作。5、过渡语：你们真棒，捉到这么多毛毛虫，这下小鸟们可以美餐一顿了！但还有一些毛毛虫没有捉到！啊，它们逃跑啦！看，它们藏到课文里去了，还是让我们赶紧把课文读一读吧！6、齐读课文【设计意图】新课程标准规定二年级“识字与写字”的阶段目标位：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。识字教学过程中，以“抓毛毛虫”这一情景贯穿始终，极大地提高了学生学习汉字的兴趣。3、 再读课文，理解内容 （一）学习第一、二节1、过渡语：你们的声音真响亮，真动听！小鸟们听到你们的声音都迫不及待地来欢迎我们了。（将小鸟图片贴到黑板上） 2、看，这是一群怎样的小鸟呢？让我们走进诗歌，去读一读作者是怎样写这群小鸟的。3、用自己喜欢的方式读课文（默读、轻声读、大声读）【设计意图】新课程目标要求让学生具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。而让学生用自己喜欢的方式朗读，调动了学生学习的积极性，使学生更加深刻地感悟课文内容，从而也能提高学生的阅读能力。4、读了课文，谁来说说这是一群怎样的小鸟？（生答：可爱、快乐、活跃、机灵，教师相机板书）5、小组讨论交流：你从哪些地方体会到了小鸟的快乐、可爱，以及活跃、机灵呢？6、小组代表发言。 生1：我从第一节的“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛”这句话可以看出这是一群“快乐、可爱”小鸟。 生2：我从第二节“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”这句话体会到了这是一群非常机灵的小鸟。7、 男、女生分读一、二小节课文内容：老师觉得我们班的女孩子个个都非常可爱，让我们可爱的女孩子快乐地读一读第一节吧！让机灵的男孩子活跃地夸一夸捕捉害虫的小鸟吧！（2） 学习第三节 1、这么一群可爱的小鸟，不仅我们喜欢，“红领巾”也喜欢。你们瞧，“红领巾”来了！（在黑板上贴上红领巾图片）“红领巾”是谁？为什么“红领巾”打上引号呢？（生答：少先队员）2、“红领巾”来干什么了？为什么说“红领巾”真好？（生自由回答）3、教师根据学生回答，相机板书：放鸟巢、插木牌。4、过渡语：（师说）“红领巾”做了这么多好事，这么保护小鸟，怪不得小鸟在枝头高唱：“（生答）红领巾”真好！”5、齐读最后一节：如果你是这群可爱的小鸟，你愿意用你亲切的语言来感谢“红领巾”吗？（生答：愿意）那就让我们一起来谢谢“红领巾”吧。6、教师相机指导朗读，或范读，或领读。【设计意图】新课程标准积极倡导自主、合作、探究学习。在学习诗歌第一、二节的时候，注重培养学生合作学习的能力，让他们进行小组交流讨论，合作学习。而在学习第三节的时候，更多的是让他们独立思考。三、总结 1、过渡语：是啊，“红领巾”真好！“红领巾”放鸟巢、插木牌，爱护小鸟，真好！（教师边说边完成板书）2、小朋友们，真因为大家爱护小鸟，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，让我们再一次用美妙的声音来夸夸小鸟、称赞称赞红领巾好吗？3、有感情地齐读课文（配乐朗读）。【设计意图】语文教学应重视情感、态度、价值观的正确导向。配合音乐朗诵，将文中优美的文字与抒情的音乐相结合，让学生充分感受诗歌的美与韵味，将熏陶感染、潜移默化这些内容渗透到了日常教学过程中。四、拓展交流1、过渡：我们可爱的“红领巾”放鸟巢、插木牌，用实际行动在保护小鸟，可有一个地方，却在上演一次屠杀活动，我们赶紧去看看，是怎么回事？（课件出示“故事表演哭泣中的小鸟”）2、欣赏故事表演哭泣中的小鸟：三个学生带上小鸟头饰，分演鸟爸爸、鸟妈妈、鸟宝宝；一个学生带上猎人的头饰演猎人。3、小组交流：我想对猎人说：“