真实高效语文教学的底线.doc

毕业论文真实高效，语文教学的底线 商丘市梁园区双八一中 赵瑞华真实高效，语文教学的底线 商丘市梁园区双八一中 赵瑞华内容摘要： 这篇论文就语文课标实施六年来对中学语文教学的影响进行了深刻的反思，鲜明地指出了当前语文教学中存在的刻意求新的不良现象，鲜明地提出了“把语文课上得实实在在，应成为每一个语文教师的教学底线和至高追求”的论断。这篇论文结合教学实践和专家案例从以下四个方面进行了翔实的论述：一、实实在在的语文课，要使学生学有所得，问有所获，有丰富的积累；二、实实在在的语文课，要抓住文本认认真真地进行语言教学；三、实实在在的语文课，要真诚地与学生进行心灵对话，走进学生的内心世界；四、实实在在的语文课，语文课堂教学结构要设计得更加精致。最后强调指出，实实在在的语文课并不排除教学形式和教学方法的鲜活、新颖与创新，只是不刻意求新。实实在在的语文课不为功利而教，不为表演作秀而教，而是一种返朴归臻，而是在求真求实上下工夫。实实在在的教学思想一定能够带来实实在在的教学行为，实实在在的教学行为一定能够培养出具有真才实学的全面发展的学生来。关键词：教学底线 至高追求 实实在在语文课标的推行和实践给语文教学带来可喜的变化，具体表现为学生的主体地位得到改善，自主、合作、探究的教学理念得到体现，大语文教学观得到发展，多媒体网络促进了课程资源的开发等。但也存在着一些问题，应引起每一位语文教师的注意，如片面地、过分地强调了人文性，忽视了文本、语言的学习，忽视了教师的指导作用，课堂上轰轰烈烈的活跃局面掩盖了教学上的扎扎实实等等。践行新课标六年来，作为一名热爱语文教学的教育工作者，我进行了认真的反思：当前语文教学“门派林立”，教学思想“百家争鸣”，教学风格异彩纷呈，但“为了学生的发展”这一条是无论何时都不能丢的。实实在在地教给学生一生有用的东西应是每一个教师冷静思考后的纯正积淀。著名特级教师余文森讲过：“当前课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题。” 他认为，有效学习、高效学习才能使学生获得发展。因此，教师要进一步更新观念，以学生为本，改变教学行为，把实实在在作为语文教学的至高追求，让学生在语文学习中真真切切学有所得、学有所悟、学有发展。如何让我们的语文课上得实实在在？笔者结合自己的教学实践和对专家课例的研究，就此问题与语文同仁交流。一、实实在在的语文课，要使学生学有所得，问有所获，有丰富的积累。一节课，老师旁征博引，高谈阔论，学生小组活动，热烈讨论，下课后学生所得无几，这节课是失败的。一堂实实在在的课，首先是学生得到实惠的课，即这堂课能够促进学生知识、能力、情感的发展和变化。因此，学生的收获必须是评价一堂课好与不好的第一标准。学生的收获，一方面来自在教师的指导下学生所学到的新知识，它侧重于在教师预设的情况下教给学生的知识。如著名特级教师余映潮老师在讲说“屏” 一课时专门有一个板块叫“选一组词儿读一读”。说“屏” 一文用词用语非常雅致，词汇非常丰富。余老师设计这一板块就是让学生通过选词来增加积累。学生积累了大量的词汇，有“销魂”“微妙”“得体”“雅俗之别”“似隔非隔”“艺术点缀”“韶光”“休憩”等词语。他告诉学生，学习课文时要擅于精选对自己有用的词语，对生活和写作都有用的词，使自己的积累更加丰富。学生的收获，另一方面来自教师解答学生的疑问，它侧重于学生积极主动地求索知识。如著名特级教师钱梦龙老师在讲故乡时，学生突然提出了一个“横炮式”的问题：“鱼怎么会有青蛙似的两只脚？”智慧的钱梦龙老师是这样引导的：师：是啊，鱼怎么会有脚？生：有！师：什么鱼啊？生：娃娃鱼！师：啊，见多识光！我想跳鱼也有两只脚，可我没有看到过， 你们见过没有？生：没有。师：可是少年闰土就知道这种跳鱼，这说明了什么？生：这说明了闰土见多识光。生：这说明闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。学生在钱老师的引导下，不但解决了疑问，而且加深了对少年闰土的形象的理解。我在教智取生辰纲时，开课先限时2分钟，把白胜挑酒上黄土冈唱的那首“公子王孙把扇摇”的歌谣背会。琅琅的读书声，既活跃了课堂气氛，又使学生了解了故事发生的社会背景。总之，一堂课的实在，首先学生要有所得，其次学生要多得。二、实实在在的语文课，要抓住文本认认真真地进行语言教学。一段时间以来，有些教师片面地理解了语文课程的性质，过分强调了人文性，把语文课上成了人文修养课、哲学讨论课、人文思想教育课，以牺牲工具性为代价来突出人文性，把“工具性”和“人文性”隔开。即使偶尔带点“工具性”，也是贴标签式的。总之，忽视了文本、语言的学习。著名特级教师吴心田老师说：“语文课天生是一门学习祖国母语的课。忽视了语言运用就是语文本位的流失。”不抓文本、不“披文入情”，何以领略语言的生动性、深刻性、准确性、审美性？下面是著名特级教师韩军执教的隋宫片段，是一个扎扎实实进行语言教学的范例。（韩老师引领学生品析“紫泉宫殿锁烟霞”一句）师：“紫泉”本是长安的一条小河流，原名“紫渊”，可是诗里李商隐却把“渊”字写成了“泉”字，为什么？生：是为了押韵吧？师：“渊”“泉”属于同一韵母，都是uan ，只不过声母不一样。大家再从唐朝历史的角度想想看？生：是不是避讳唐高祖李渊的字呀？师：对！你有着丰富的历史知识。再看“紫泉宫殿”，宫殿就建在一条河流旁边，或者一条曲曲弯弯的紫渊，就从宫殿里流出，能够衬写出宫殿的什么特色？生：环境很美。生：环境幽雅。生：让读者想起整个宫殿都十分美丽。师：“宫殿锁烟霞”，也就是说，宫殿被烟霞所笼罩，写出宫殿的什么特征？生：高大，宫殿很高！生：非常雄伟吧。生：宫殿上面烟霞缭绕，也十分美丽呀！师：你的想象十分出色。大家再仔细想想，“锁烟霞”三字，从“锁”字上，你还可以觉出什么？生：宫殿是空的。一个“锁”字表明，没有人来住，只有烟霞来光顾。师：概括地说，首句写出了宫殿的什么特点？生：美丽、高大、空置。生：雄伟、壮丽、空锁。山东鱼台县教研室李明哲老师这样评价：“隋宫一课，咬定文本不放松，上得细腻，上得厚重，上得大气，上出了文化，上出了 纯正的语文味，实乃大手笔。”（见中学语文教学20063）我的思考是：语言的学习是语文学科所特有的。抓住了文本，就抓住了提高语文素养的主要凭借，语文教学就会实实在在。三、实实在在的语文课，要真诚地与学生进行心灵对话，走进学生的内心世界。“对话”并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，带着自己的经验钻研课文，进而领悟课文的思想感情所谓“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”。（著名特级教师李镇西语）当学生感到这一节课对他有用，对他的人生有着启迪作用，这节课便是成功的。从学生的心灵受到强烈地震撼的意义上讲，这里“实实在在”可以理解为“一生有用”：这是教育的真谛。我在教鲁迅先生故乡时，让学生与中年闰土进行对话，想象少年闰土的英俊刚健、活泼聪敏，而眼前是语言迟钝、谦恭衰老的闰土。是什么让闰土发生这么大的变化呢？在学生与闰土的对话中，学生走进那个时代，感受那个社会，对闰土寄予深切地同情，对旧社会充满激愤之情。回到现实，学生则深有感触：胡锦涛同志领导下的和谐社会是多么美好啊！教莫泊桑的我的叔叔于勒时 ，当讲到于勒沦为穷水手而他的哥嫂不认他时，我就很激动地说：“同学们，世态炎凉，国内国外都存在，那是社会大环境。作为我们每个人，一定要好好地混，混出个人样来，人家才能看得起咱！”我语重心长地说：“老师不喜欢自私冷酷的菲利普夫妇，但也不喜欢大家将来成为像于勒一样的穷人，我们要做生活的强者！”学生显然是被我的话打动了，他们默默无语，眼睛有神地看着我。教曹文轩的孤独之旅时，我想到了我小时侯拉着架子车到十里地开外的市里去卖甜秸的事，道南拉到道北 ，大热的天，渴了给人家要口凉水喝，买甜秸的人又挑三拣四，很难卖。我把我孤独的经历讲给同学们听，同学们有的流出了眼泪。我说：“我当时就是文中 这个赶鸭子的杜小康啊！小说是现实生活的反映，我们品读小说，就是感悟人生，从小说中找到自己。假如你现在很孤独，老师相信你一定能够战胜孤独，并把它作为一段精彩的旅程藏在记忆的深处！”实践证明，这样深入内心的对话、交流会让很多学生思想受到启迪，心灵受到震撼，情感得到升华。这样有无穷魅力的语文课，才真真正正促进了学生的发展，他们会念念不忘。四、实实在在的语文课，语文课堂教学结构更加精致。精致的教学设计目标简明、内容简化、流程清晰、重点突出，教学效果也应当是非常实在的。如余映潮老师讲马说，只安排了两个板块：诵读和积累。诵读环节，余老师引领学生用句子内部的停顿来表达语气、通过句中关键的词语来表达语气，通过句末虚词“也”来表达语气。积累环节，余老师指导学生听记积累、辨读积累、译读积累、背读积累。一堂课教师认认真真地教，学生扎扎实实地学。没有过繁的导入，没有过泛的拓展，直攻主阵地，真正把时间还给了学生，学生的语文能力切实得到提高。在上智取生辰纲一课时，我指导学生研究“语言之美”和“构思之妙”。我从以下多个角度引导学生研读文本，来欣赏小说的诸多美点：从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物形象；文中的自然环境描写；全文突出了一个“智”字；设计白胜卖酒情节的妙处；巧设悬念、波澜起伏的叙事艺术；明快洗练的语言学生活动充分，得到了实实在在的收获，语文素养得以发展。综上所述，我们得出结论：语文课要上得实实在在，必须要让学生学有所得，问有所获，有丰富的积累；一定要抓住文本认认真真地进行语言教学；要真诚地与学生进行心灵对话，让语文走进学生的内心世界；要把语文课堂教学结构设计得更加精致。需要指出的是：实实在在的语文课并不排除教学形式和教学方法的鲜活、新颖与创新，只是不刻意求新。实实在在的语文课不为功利而教，不为表演作秀而教，而是一种返朴归臻，而是在求真求实上下工夫。实实在在的教学思想一定能够带来实实在在的教学行为，实实在在的教学行为一定能够培养出具有真才实学的全面发展的学生来。一句话，把语文课上得实实在在，应成为每一个语文教师的“教学底线”和至高追求。参考