北师大版高一必修三教案：Unit 7 The Sea 总设计思路.docx

unit 7 the sea. 单元教学目标技能目标skill goalsread a brochure, an article, a short story and a report listen to a conversation, a debate and a songtalk about the sea, sea pollution, sea animals and take part in a conversation and a debatewrite notes and a report learn how to use comparative structures and relative clauses ii目标语言功能句式a. sentences and expressions used to show interest1. it sounds like2. really?3. thats a good idea.4. i suppose it must be5. mm, were there6. did you really?7. i would like to seeb. expressions used to solve problems1. if i were on a boat going towards a big whirlpool, i would tie myself to something light.2. if i was on boat and the boat was leaking, i would quickly put on a life-jacket and call for help.3. when i saw our house was on fire and smoke was everywhere, i quickly wetted a towel and put it around my nose.4. if i were lost in a desert, i would use my own shadow to tell directions.5. if i were the president of our country, i would call on people to save the sea.词汇1. 掌握词汇ski, water skiing, windsurfing, frightening, underwater, spirit, explorer, sailor, voyage, ancestor, ad, further, persuade, unknown, eventually, present-day, deed, journey, lecture, brake, apologise, pollute, the antarctic, pollution, over-fishing, industrial, agricultural, chemical, ban, altogether, handle, department, solution, port, present, intelligent, intelligence, energetic, coral, discovery, educate, up-to-date, attraction, attract, shark, discount, trick, melt, measure, length, schoolboy, centimeter, whirlpool, horrible, float, terrify, escape, terror, soul, survive, recover, scream, sink, unable, recognise, oceania, opposite, net, leak, stadium, debate, local, shopkeeper, bay, wildlife, disagree2. 认读词汇iceberg, viking, seal, penguin, crab, barrel3. 词 组set sail, according to, get into trouble, make it to, in search of, make a living, watch out, all at once, pick up语法relative clause1. by around 900 ad, there were many places in northern europe where the vikings chose to live.2. eric reached greenland and discovered that people could live in the place where he landed.3. the chinese people will never forget the day when chinas first manned spaceship returned safely to the earth after 21 hours in space.4. i still remember the day when i attended my first lecture in college.5. theres no reason why we shouldnt be friends.6. could you help me to find out the reason why the brake doesnt work?7. eric set sail once again, this time with 25 ships, of which only 14 make it to greenland.8. eric the red was forced to leave because he had committed a murder, for which he got into trouble.9. biarni was the man with whom leif discussed his plans.comparison of adjectives1. they can eat fish as big as themselves. 2. look carefully for the tiniest fish in the world.3. it is not as big as a fly in your house.4. some fish can produce sounds almost twice as loud as your speaking voice. 5. you certainly wont find a noisier fish.6. special discount before the 22nd so the sooner the better.iii. 教材分析与教材重组1 教材分析本单元的话题是“the sea”, 单元总共分为8个小模块，模块的序列为：导入单元话题阅读（语法）听力（技能）阅读（语法）阅读（技能）表达（写作和口头表达）文化交流研究性学习。整个单元的结构和序列遵循了语言知识输入知识积累语言输出的编排程序，单元的整体性和结构性结合得很好。模块之间的衔接设计也很有特色，the spirit of explorers和the sea world侧重培养学生的语言知识，protecting the sea和sea stories两个模块分别以听力和阅读为载体，侧重培养学生的技能。8个模块之间知识和技能设计都有预设性特征，前部分知识和技能是后部分知识技能的铺垫，知识和技能之间相互联系，又互为促进。例如在阅读文章的选材上，the spirit of explorers和sea stories两个模块都是记叙文体，文章的结构、衔接策略都有相似之处，因此学生在前一个模块中习得的技能和策略可以在后一个模块的学习中得到迁移和发展。本单元的语言知识设计也很有特点，本单元的重点语法知识是定语从句和形容词的比较，设计中都把这两个重要语法现象寓于阅读中，这样凸现了语言知识的运用性，强化了学习语言知识的目的，能够调动学生的学习积极性。单元的词汇知识设计中强化了词汇策略的形成和自然习得。在每个模块的活动设计中，词汇都是以单元话题为载体承载了话题词汇。例如在protecting the sea模块中，词汇都是以污染和问题解决为主题的词汇群，通过活动设计强化词汇策略的运用。例如在sea stories模块中的vocabulary设计了word building这个小板块, activity 7要求学生归类表述情感的词汇；activity 8和activity 9要求学生运用词根和词源知识记忆和运用词汇。总体来说，单元的技能训练中含有语言知识的学习，语言知识的学习又是寓于语言技能中，知识、技能、策略浑然一体，体现了培养学生综合运用语言能力的设计思想。1. 1 warm-up的主题内容是海上运动。通过聆听大海的声音把学生活动引向整个单元话题。海上运动是学生关注的话题，以此导入能够极大调动学生学习本单元的兴趣。1. 2 the spirit of explorers模块的特征是以阅读为载体，既促进学生的阅读策略发展，同时又要求学生掌握定语从句中关系副词和“介词关系代词”的用法。阅读材料的内容是“viking voyages to america”，这段历史记录的基本结构分为“introduction, contents, meaning”，活动设计共有5个。activity 1和activity 2是pre-reading activities, 主要目的是激活学生的背景知识，使学生熟悉课文内容。activity 3的chart设计能够让学生迅速把握文章的核心，了解the vikings的三次探险经历。activity 4的问题设计能促进学生对课文的熟悉程度。activity 5和activity 6属于post-reading，voice your opinion属于读后讨论，问题设计合理，讨论价值很高。vocabulary旨在培养学生的猜词意识和运用英语解释词汇的能力。本模块的第二部分设计是relative clause。总体设计思想是寓定语从句关系副词和“介词关系代词”的用法于活动。组织方式以归纳方式为主，首先使学生熟悉课文中出现的定语从句现象，让学生形成感性认识，然后通过选词填空和句型转化加以练习，句型写作既是学生的成果展示，又是一种测试形式。language in use中activity12同activity 10和activity 11之间的过渡略显突兀。1. 3 protecting the sea模块的目标是以听力为承载，学生通过识辨信息理解语料的情景功能。writing and speaking是具体的情景设计，也是促进学生运用 “showing interest” 这一功能的支架，project的设计把话题导向研究性学习。设计的结构很有创造性，但是活动设计坡度太大，操作环节还不太适合普通高中学生语言发展能力序列。本模块的activities设计程序分为：pre-listening，while-listening, post-listening, practice和production。activity 1和activity 2属于pre-listening。activity旨在激活学生的背景知识，让学生了解the sea在人们生活中的重要地位。activity 2的目的是促进学生理解sea pollution 这个社会问题，并用相关词汇激活学生对此话题的相关知识。activity 3是对听力材料的整体理解。listening strategies指导学生认知并运用听力策略加工细节信息。activity 4运用chart为学生预测和带着目的获取信息提供支架，促进学生对听力材料内容和结构的理解。activity 5强化学生理解并运用“showing interest”这一功能。activity 6是衔接听力向写作的转化。activity 7是写作策略的提纲练习，培养学生 “make notes”的能力。activity 8把“showing interest”运用到对话中，强化其语境运用能力。1. 4 the sea world 模块以阅读为载体，侧重学生语言知识的发展和运用能力培养。阅读内容以“underwater world”为主题，培养学生阅读应用文体文章的能力，在阅读技能方面侧重培养学生scanning的阅读技能。本模块的第二部分内容是在指导学生理解brochure的基础上，对其语言知识现象形容词的比较的学习和运用。本部分内容遵循了归纳的设计思路，引导学生对此语法现象认知、练习，并加以熟练运用。本模块的活动设计同the spirit of explorers的模块设计有相似之处。activity 1旨在把词汇识记同图形结合，促进学生的识词和记忆能力，激发学生对海底世界生物的认识和了解。activity 2的活动设计要求学生通过scanning快速跳读并定位信息。activity 3的活动需要学生对信息加工推断，把对内容的理解引向评价，为学生的口头表达做必要的铺垫。activity 4是读后活动设计，旨在培养学生的读后表达能力。activity 3和activity 4之间过渡平缓合理，互为补充。activity 5通过match练习，促进学生认知comparison的功能及其语境含义。activity 6的设计促进学生对一些特殊的比较用法的意义理解。activity 7是针对comparison形式的训练。activity 8是在前3个活动的基础上，学生通过对comparison意义、功能和形式的认知，通过句子写作形式练习comparison。activity 9的综合性很强，旨在促进学生理解和掌握各种形式的comparison。activity 10引入了互动性游戏，趣味性很强。1. 5 sea stories模块是以技能训练为主要目的设计。第一部分内容以一次航海经历为主题，文章以经历前、经历中、经历后为结构，旨在阅读过程中培养学生识别结构及其衔接策略的能力。vocabulary和speaking设计非常新颖。vocabulary旨在培养学生的词汇归纳意识，强化学生运用词根和同源词等策略建构词汇网状知识结构，把词汇学习置于post-reading中加以强化的设计使得词汇同阅读技能的发展互为补充，相互促进。speaking 是阅读主题的拓展，培养学生解决问题的能力。本模块的活动设计侧重策略训练和技能培养。activity 1和activity 2是pre-reading活动。activity 1以电影为主题，导出本模块的话题。activity 2通过图片让学生对文章内容形成初步预测。reading strategies可以帮助学生把握文章线索，促进学生形成篇章结构意识，在此基础上通过activity 3的活动设计发展学生的篇章结构的识别和判断能力。activity 4的设计能够帮助学生熟悉文章内容，是建立在结构基础上的再加工。activity 5是读后阅读互动，旨在促进学生批判性阅读能力的发展。activity 6是记叙类文章衔接策略的归纳，熟练运用time order可以促进学生阅读向写作能力转化。activities 7、8、9旨在培养学生运用词汇网策略，培养学生以语群和句群方式理解文章，同时通过阅读扩充学生的词汇网状结构。activity 10把话题引向问题解决，这一设计有很强的导向性和应用性。1. 6 communication workshop模块是本单元的production，旨在知识输入和技能发展的基础上，发展学生的输出性技能。本单元共由writing、speaking和listening 3个小板块组成。writing是写一个report, speaking是public debate, 两个小板块的内容都是“give comments”, 表达组织都涉及到运用事实支持观点。listening把单元内容的学习引向欣赏，这不仅切合主题，而且有利于激发学生的学习兴趣。activity 1的主要目的是让学生根据已学习内容做出评价，激活学生了解相关话题的语言知识和基本的句子组织方式。activity 2的目的是让学生识别report的结构。通过activity 1和activity 2两个基本步骤为写作做好准备。写作过程设计共分为四个步骤：确定主题准备语料确定结构并打草稿实际写作检查校正。talkback旨在促进交流成果。speaking中的activity 1旨在让学生获取必要信息，了解dolwyn bay的基本情况。activity 2的目的是检索信息，旨在让学生归类并列举必要信息让学生形成价值判断。debate 共分为3个stages，步骤依次为：确定角色语言准备辩论。talkback的目的是交流口头表达成果。listening旨在让学生欣赏音乐的同时，听歌辨词，听词达意，进而明确歌词所表达的情感。listening的活动设计趣味性和互动性很强。1. 7 cultural corner的设计旨在拓展学生的文化意识。模块内容以郑和下西洋为题裁，以中国在明王朝时代所拥有的海上文明为背景，记叙了郑和七下西洋的经历及其对世界文化交流所做出的贡献。活动设计的形式是阅读，旨在促进学生在阅读中了解文化，形成跨文化理解。activity 1通过英英释义方式促进学生的词汇理解能力。activity 2旨在通过问答形式帮助学生明确文章的细节内容，熟悉文章。1. 8 bulletin board的模块设计是以 “sea animals”为主题的学生研究性学习项目。project的设计简单易行，学生只需根据自己的兴趣查阅相关资料，对资料进行适当加工而做出相应回应的互动式设计。2 教材的整合与重组本单元的教学内容结构安排紧凑合理，教学序列科学，首先通过输入性技能训练强化学生的听读能力，然后通过communication workshop 促进学生的输出性技能说写能力。但是各个模块的内容安排比例需要适当调整以适应课堂教学的课时要求，通过宏观考虑，课时安排如下。21 warm-up旨在激发学生对整个单元话题的兴趣，以sea sports的娱乐活动导入，进而把学生带入海洋世界，关注海洋。the spirit of explorers 是本单元的“明星”模块, viking voyages to america是本模块的主打课文，承载本单元的重点语法现象定语从句。教学中需要给予特别的关注，需要调动学生的注意力和兴趣，方能有效实施教学计划。因此，可以通过warmup激发学生的注意力，导入课文学习，设计一节阅读课。22 relative clauses是本单元的重要语法现象，关系副词和“介词关系代词”的运用和熟练需要过程，并且是定语从句中的难点，因此本部分的内容需要专题讲练才能使得学生熟练运用这两个用法。根据这部分内容可设计一节专门的语法