建筑类专业人才培养之我见.doc

中 职 教 育 建 筑 类工程人才如何与市场“对接”探析建筑业是国民经济的重要物质生产部门，它与整个国家经济的发展、人民生活的改善有着密切的关系。从2001年以来，我国宏观经济步入新一轮景气周期，与建筑业密切相关的全社会固定资产投资总额增速持续在15%以上的高位运行，建筑业总产值及利润总额增速也在20%左右的高位运行。我国建筑市场的规模不断扩大，城市化进程快速发展，城乡结构急剧转变，城市建设正以前所未有的规模展开着，建筑类工程专业人才出现了供不应求的态势。那么，中职教育在培养建筑类工程人才时又该如何去与市场需求接轨呢？笔者认为中职教育建筑类工程人才的培养应在以下几个方面去与市场对接。一、不断加强课程体系改革近年来，中职教育在教学改革中对“能力本位”的认识逐步深刻，但距全面贯彻落实“以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位”的精神还有较大差距。课程体系，尤其是理论教学体系，还远远没有摆脱“学科型”体系的束缚；相对独立的实践教学体系还没有成型，尤其以职业能力培养为核心的实践教学体系还在初步探索之中。那么，现阶段深化“工学结合”培养模式改革，需将理论知识学习、实践能力培养、综合素质塑造三者紧密地结合起来，以岗位职业要求为主要依据，专业教师与企业人员共同制订专业人才培养方案，开发体现工学结合特色的课程体系，深化双证书制度，把职业资格认证课程纳入人才培养方案之中，将证书课程考试大纲与课程标准相衔接，并融入各教学环节，在人才培养模式方面进一步适应社会、行业、企业的需求，强化校内生产性实训和校外顶岗实习，使学生实际受益。二、校企合作机制应体现“互惠双赢”多年来，校企合作未能全方位深入地开展，没能形成互惠双赢的长效机制。校企合作仅仅局限在学生的实习合作上，未能深入进行，实现企业与学校互兼互聘，共同开展科技攻关，联合进行人才培养，企业全面介入职业教育全过程的能动机制尚未形成，校企合作培养人才的途径尚不畅通。由于校企合作不畅，教学过程与生产实践脱节较大，不断加强校外实习基地建设，与企业建立紧密的合作关系，积极探索校企人员身份互兼、基地共建、订单培养、工学交替等各种形式的合作模式。保证学生充分分散到多个地域的多家企业进行半年以上的顶岗实习，强化实习管理和质量监控，构建师生信息反馈机制，聘请企业技术人员为导师加强指导，尝试校企联合签发“工作经历证书”，提高专业人才的培养质量。三、加快高水平“双师型”教师队伍建设由于“双师”素质的师资队伍建设刚刚起步，还远不能适应职业教育的需要，青年教师缺乏企业从业经验，师资队伍中缺乏具有一定行业影响力的教师。专业师资队伍目前还存在一些问题：一是学校的专业教师中，已获得的技能及职业资格证书的情况有所不同，有的以专业技术为主，有的以高级工为主，这势必在教学中会有所偏差。二是以教师为中心，以知识为本位的观念，仍在一部分教师头脑中根深蒂固，教学理念及手段与时代脱节，极大影响教学效果。三是随着学校对建筑工程施工专业学生招生数的增加，使一些专业教师疲于应付日常教学，难以有时间进行专业与教学能力的提高，更不用说深入企业参与生产实践。四是学校普遍缺乏能胜任理论与实验实训一体化教学的教师。为此需抓好专业带头人、骨干教师队伍建设，强化以“双高”（高学历高技能）为标准的“双师型”教学队伍建设，努力打造一支由专业带头人、骨干教师、“双师型”教师和从业行业、企业聘请的行业专家、技术骨干构成的专兼结合的教师团队。同时，邀请国内外专家及行业技术人员到校开展讲座和培训活动，聘请行业专家和能工巧匠到校担任兼职教师，鼓励教师参加层次学历进修、短期培训，以工程项目的参与和到企业实践的途径来提高教师的技术能力，建立“企业教师工作站”；四、产学研充分结合 创新教学方法就目前而言，中职教育是高投入项目，但实际上地方投资往往向普通重点中学倾斜，中职学校资金短缺，无法添置新设备，原有课改设想无法实施，同时实验设备不足也迫使教师只能是“黑板上讲工程”，更多的教学方法不能展开。实习上也有同样的问题，产学研结合是实践能力培养的基本途径。但往往现在建筑单位施行项目承包制，施工质量直接和效益挂钩，因此，单位不愿意接收中职生来实习，校外实习资源难获得。除了硬件上资源，课改也需要学校领导和教师投入额外的时间和精力。需要领导者具有一定的风险决策能力和组织能力，需要教师具备课程的相关知识，熟悉职业教育相关课程理论、课程开发方法、教育技术等影响着课改的水平和最终成效。课程改革需要一定的资源条件支持，学校应该不断改进专业课程与教学，但实际真正展开行动起来难度很大，其中一个重要的原因就是行动要开展需要一定的资源支持，尤其需要企业行业的参与和支持，同时改革的过程也会消耗大量的人力、物力等。目前，主要的教学方法还是课堂讲授法。中职学生学习基础较差，常常厌倦普通中学的教学，甚至产生了抵触情绪，学生逃学、上课打瞌睡的情况更普遍。从职业教育的课程属性来讲，应该加强实作实训教学，寻求更好的教学方法。五、加强评价模式的多元化建筑工程施工专业特别强调实践能力的形成。建筑工程施工专业一直注重实践课，包括实验课、见习、生产实训、毕业实习等。但其实际效果与最初设计的课程目标还是有较大差距，甚至不能完成培养的目标。一是校外实践课改革，经常面临实践指导教师和实践资源短缺的问题。二是缺少成熟的组织实践课的方式，群体式实习、分散式实习、参观实习等已有的实践方式，总有明显的不足。另外，由于实践性课程空间广、自由度高，所以管理的可控性低，不便于监管。需采用分值来对学生进行综合考核，包括学校内课堂记录对学生的评价、核心课程试题库考试成绩、实作课程的操作考核等；二是吸纳行业企业对学生的评价，行业企业对学生的要求是对学生的真实的评价标准，让企业专家参与对学生的评价。六、加大资金投入 改善实作实训环境多数中职院校实践教学环境较差，实训基地建设相对滞后。学生校外顶岗实习阶段的组织与管理相对薄弱，特别是建筑行业的季节性生产对专业实训环节的组织与安排影响较大，从而加大了对校内实训基地建设的要求，而校内实验实训条件不能满足全面开展生产性实训的要求，远不能满足使学生毕业即能顶岗工作的需要。因此，政府要加大投资力度，改善教学实践环境，按照工学结合人才培养模式要求，建成融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能为一体，具有真实工作环境的校内实训基地，全面开展生产性实训，大力开展技术培训、职业技能鉴定工作，构建区域性公共技术服务平台。紧跟建筑施工技术的发展趋势，一方面更新、完善现有的教学设施和仪器设备，另一方面校企共建校内外实习实训基地，同时加强实训基地管理力度，营造建筑工程生产性及仿真实训环境，建成配套设施完善、工位充足，集教学、“双证制”培训、技术服务与职业技能鉴定于一体的综合实训基地。在原校企合作 、工学结合运行机制基础上，进一步从人才培养模式改革、课程体系改革、课程建设、教学模式改革、专兼结合的教学团队建设、生产性实训基地建设、考核评价模式等方面完善校企合作、工学结合运行机制。充分发挥学校各类培训基地、实训基地和师资的优势，加大人力资源开发力度，制定相应的培训计划和咨询计划，开展职业技能培训和咨询服务，增强本专业的社会服务能力。七、不断提高中职学生的职业素质根据调查显示，中职学校的学生无论从“很满意”最低程度以及“不满意”的最高程度来说，中职学校建筑工程施工专业的学生“组织协调能力”表现较差。要知道组织能力是领导能力的重要组成部分。中职学校不仅要培养劳动者，还需要培养生产的组织者乃至领导者。不仅要“劳力”还要“劳心”，做到身心协调发展，全面发展。调查还显示，目前建筑工程施工专业可以培养的技术工种有技术员、施工员、质检员、资料员、测量员、预算员、监理员等。企业希望学校能进一步加强学生实践能力培养，强调测量、监理、招投标及合同管理课程、计算机应用、制图、预算软件、资料管理、建设法规等素质教育课程。我认为学校在以后的教学中应改进教学方式和方法，因材施教，唤醒学习兴趣，激发学习思维，深入学生内心，加强理论与实际相结合的教学方法，在现场边学边讲，以此来培养学生的综合素质。众所周知，建筑工程施工专业行业的技术是不断更新的，这就要求中等职业教育在强调就业教育的同时，仍然要关注终身教育、素质教育。引导学生学会学习、学会生存依然是中等职业教育课程改革面临的课题。也就是说，学校不仅要教会学生当前的就业技能和专业知识，而且还要教会学生获取新知识习得新技能的潜力。重视就业教育，要结合中职毕业生的实际进行有