高桥小学数学工作坊.doc

高桥小学数学工作坊研修方案小学数学工作坊主题研修 指导教师课例研修的能力 小前言：选此题提升教师课例研修的的必要性、适合学员的需要性。 一、研修目标 为让校内30名学员领会教育部教师培训模式改革指导意见精神，熟悉小学数学“国培计划”课程标准，掌握当前教师教育发展的最新动态，深入了解国内外数学课程与教学的发展，立足于学员对小学数学教师专业学习社群的建设能力的培养，掌握培训需求调查方法，提高培训方案设计、培训课程资源开发、学习共同体建设等能力。 通过组建工作坊、组织主题研讨活动、互动式教学案例分析、优秀课例资源加工、工作坊三大系统构建、工作坊文化总结、简报编制等工作坊各项任务有效完成，推动教师工作坊主持人从优秀迈向卓越，引领带动骨干教师专业成长，探索骨干教师常态化研修的新型培训模式。 二、现状分析 工作坊的学员主要是来自校教学工作业绩优良、具备一定的教育技术能力、参训积极性高、能够承担本地教师培训任务的市县骨干教师和教研员30人组成，年龄原则上不超过50周岁。 三、基本内容 教师工作坊研修为期一年，依托网络研修社区，对市县骨干教师和教研员进行不少于80学时的混合式培训，内容包括两个方面：一是提升教育教学能力，包括教学设计能力、教学组织实施能力、教学评价能力、信息技术与课堂教学整合能力、教学研究能力等；二是提升培训能力，包括培训教学能力、教师工作坊主持能力、校本研修规划与指导能力、区域性教师培训设计与组织能力、网络研修指导能力等。 培训任务承担机构要为教师工作坊主持人设定切合的研修内容，提高其培训能力和主持教师工作坊的能力，帮助其在指导学员的同时，总结自身教学经验，凝练教育思想，塑造教学风格。 培训任务承担机构要会同省级教育行政部门在工作坊研修期间组织线下研修活动，确保每名参训学员参加不少于1次的集中交流研讨活动。 四、研修步骤 （一）准备阶段（2015.102015.11） 主题：调研、了解学员基本情况 主要内容：调研每一位学员基本情况 主要方式： 1.协作组长组织学员上线学习，了解课例研修阶段的要求； 2.制定初步实施方案； 3.与有关部门协调协商改进实施方案。 4.完成研修要求：（2015.1012） （1）完善平台的个人基本信息（选做） （2）制作自画像（选做） （3）课程学习（选做） （4）填写研修需求问卷（必做） （5）制定个人研修计划（必做） （6）提一个对本研修项目最关注的问题（必做） （7）小组小结（组长必做）（根据学员提交的个人研修计划，总结如何进行小组文化建设，提出价值观口号） 效果标志：创建QQ群号学员积极上线学习，初步明确研修要求。 （二）方案形成阶段（2015.112015.12） 主题：方案的形成 主要内容：方案的形成 主要方式： 1线上对课例研修提出要求，线下个人进行课例准备； 2.网上公布课例研修实施方案，征求学员所在学校的具体实施方案； 3.利用QQ群协调处理工作坊各种问题。 4.继续完成研修要求：（2015.1012） （1）完善平台的个人基本信息（选做） （2）制作自画像（选做） （3）课程学习（选做） （4）填写研修需求问卷（必做） （5）制定个人研修计划（必做） （6）提一个对本研修项目最关注的问题（必做） （7）小组小结（组长必做）（根据学员提交的个人研修计划，总结如何进行小组文化建设，提出价值观口号） 效果标志： 1.提供新教材课例资源（每组一个资源包）； 2.高桥小学数学工作坊研修方案 （三）初次案例形成阶段（2015.122015.2） 主题：对小学数学不同阶段案例研修 主要内容：“研究每一个人的教学案例”。 主要方式： 1.线上小组交流课例，推荐课例；线上坊内研讨点评课例，线下线下完善课例后提交课例；个人提供使用新教材的一个课堂教学案例，小组内交流，小组推荐案例坊内进行研讨点评。 2.学员个人利用网络平台和在线答疑学习课标、课例研修辅导报告、查阅相关资料、研究教材、分析学情； 3.形成个人的教学设计； 4.集体备课。建议利用QQ群或研修网平台，进行这项活动，指派协作组长做好记录，最好有录像或微课视频（记录片段即可）； 5.结合国培课程所学知识、集体备课取长补短，学员反思； 6.学员个人形成教学设计。 效果标志： 1.个人教学设计文本资料； 2.集体备课视频（或微课视频）资源包 （四）教学设计实施阶段（2015.22015.4） 主题：小学数学教学设计 主要内容：学员教学设计选派教师上课 主要方式： 1每个组选出一名学员实施教学设计；没有必要选教学质量最好的教师上课，选择普通教师即可。这样做可以起到优缺点互显的作用，具有较强的代表性，在评课议课时，发现亮点，找出问题，实效性更好； 2指定专人做好录像带。 效果标志： 教学录像带 （五）集体评课议课阶段（2015.42015.5） 主题：集体评课议课 主要内容：网络视频评课议课 主要方式： 1.每个组提供一堂视频课，组织集体评课议课； 2.请有关专家参与观课议课；此处所说的专家，是指市县区教研员、省级的骨干教师、省市级名师等； 3.组织测试，问卷； 4.选派专人整理录像、测试结果、问卷分析、评课议课发言材料； 5.评课议课主要从以下几个方面展开。新课标理念的贯彻情况。教学任务的完成情况。学情的把握情况。教学策略的优劣情况。情景创设的优劣情况。学法指导的情况。以多媒体的操作为主的教师基本功情况。数学核心价值的体现情况等。根据参与评课议课的教师情况以及专家的到场情况，对此最好提前做好适当的分工。 效果标志： 录像、问卷调查表、评课议课材料 （六）形成特色风格阶段（2015.52015.7） 主题：学员案例特色风格形成 主要内容：学员案例特色风格的形成 主要方式： 1.学员反复观看整理好的文本材料、微课视频和教学视频； 2.把学员改进后的教学设计、整理的研修材料发布到研修网上； 3.反思本节课的亮点、存在的问题； 4.组织全体学员、指导教师进行讨论； 5.广泛听取各方面的意见建议之后，改进教学设计，形成课例研修报告、问题追踪或心得体会； 6.工作坊总结课例研修经验，更主要的是把这种好的做法推广到QQ群或研修网。 效果标志： 反思和问题文本集 改进后的教学设计 五、预设效果 1.目标表达内容： 准备阶段方案形成阶段初次案例形成阶段教学设计实施阶段集体评课议课阶段形成特色风格阶段网络教研改进教学设计阶段 2.课例资源包：教学设计文本、教学视频、微课视频、评课议课文本、教学交流视频 3.隐形结果：改进了教学方法，提高了教学质量。 六、组织机构与管理 1.坊主（3人）：2.协作组长