2015年度教学随笔王春玲.doc

政治教学随笔 新教材八年级思想品德在教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生的互动方式都有了变化。这些变化对教师提出了更高的要求，要求教师转变教学观念、转变角色、转变教学方式，改革教学设计、努力提高自身素质、转变自己的教学行为等等。教师应是平等民主关系的倡导者，是学生学习的促进者，是学习能力的培养者。 一、教师是平等和谐关系的倡导者“师生之间的关系决定着学校的面貌”。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件。又是新课程实施与教学改革的内容和任务。师生之间缺乏积极的情感联系，会使教学活动失去宝贵的动力资源，因此建立平等和谐的师生关系，使师生关系焕发出迷人的光彩，这是课改最亮丽的风景线。教师在教学过程中应积极倡导平等和谐的关，这就要求在教学中转变角色，由过去课堂的权威和中心人物转变为一个知识的引导者。师生之间应该是朋友关系，教师不是居高临下地与学生对话，而是朋友般地平等地讨论问题。教师可以经常走下讲台，来到学生中间，与学生面对面地交谈，或直接参与到学生的小组讨论中去。在参与中也可自我表露，例如：在讲解做大自然的朋友-人类的责任这一内容时要让学生说认识、谈感受。学生谈自己认识感受前，老师也可说说自己的感受和认识。“今天，我和大家一样想了解、认识大自然，想知道我们的自然与我们应该怎样相处，但是，当我们看到我们的自然在哭泣的时候，心里确实很悲痛，曾经，我也没很好地保护我们的大自然，没有意识到我们对大自然的责任，这些给了大自然很大的压力，现在我要和同学们一起努力改正我们自己的缺点，弥补我们的不足，更要全身心的投入到大自然中去，才能与大自然做朋友，相信大家都有这样的决心和信心！同学们，让我们一起来做大自然的朋友吧！”。在学生面前表露自己的想法，不但不会降低自己的威信，反而让学生觉得老师更加可信，同时营造了宽松、真诚、和谐的氛围。建立新型师生关系，还要求教师对每个学生要有积极的态度，相信每个学生的内心蕴藏着积极的思源，相信每个孩子是可以变化发展的，相信每个学生有自己的特长和才能，要求教师尊重每一个学生的人格尊严和价值，不体罚学生，不辱骂学生，不冷落学生，不随意当众批评学生，对那些处于弱势的学生更要尊重，在教学中多关注他们，在学习中多给予一些鼓励性的谈话，多给予他们表现的机会。有个学生在初一期末考试后的一次见面中说道：“现在上思想品德不再是那么枯燥无味了，也不必为回答不出问题而着急，不必为出洋相而脸红，更不必为活动中失败而烦恼，整个活动过程都是那么民主和谐。”同时教师自己要加强学习，不断学习理论，增强知识的储量，提高自身方面的素养。 二、教师是学生学习的促进者 新教材要求教师转变教学方式，让学生学会自主学习，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生接受信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。教师不能把传授知识作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发、辅导者，各种能力和积极个性的培养者。学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参于者。初二思想品德从内容上讲，降低了难度，更贴近学生生活、贴近社会的内容，体验探究和合作学习，促进学生相关道德品质的内化和升华。因此教师要认真掌握教材，备好每一节课，有针对性地设计一些学生喜闻乐见的，乐于接受、参与，促进学生进入角色，积极参于教学活动的案例，创设不同的系列开放性的情景，让学生独立思考，主动参与社会实践，与他人进行交流和探讨，真正体现教师是学生学习的促进者。例如学习身边的公共利益中可设计以下情节：1.你所了解的公共利益有哪些？2.我们班上有公共利益吗？如果有，应该怎样去维护它？3.假如有人影响了我们的公共利益，你会怎么做？通过贴近学生实际生活的情景设计，并模拟真实环境，探究解决方法，激发学生参与兴趣，学生都能积极主动参与到这一活动中来。在参与活动中认识公共利益，了解公共利益对我们每个人的重要性，上了这一课后还可以请学生查找有关资料，以学习小组为单位，讨论“我所了解的公共利益”，最后由班委办一期黑板报公共利益一二三，在这些活动中教师指导学生，使其在活动过程中自我认识能力也进一步提高。除了创设教学情景外，教师还应广泛收集材料，抓住生活中现实的活生生的且对学生有指导意义的教材，切合主题，及时引导。例如学习矛盾和冲突，教师还可以利用很多名人放弃个人利益，以公共利益、整体利益、全局利益为重的事例，如：鲁迅弃医从文等，结合学生实际，提出以下一些问题：1.如果你是鲁迅，你能这样做吗？2.如果能这样做，你的感受是什么？如果不能这样做，你的理由是什么？3.怎样评价鲁迅？通过这些设问，讨论，既加深了学生对公共利益的理解，又对学生中存在的自私观念进行了一次不知不觉的批判，其教学效果相当不错。因此教师在教学过程中应精心备课，创造性的使用教材，充分发挥每一个学生的主动性，促进学生自主学习，成为学生健康心理、品德的促进者，催化剂。 三、教师是学生创新精神的培育者 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这充分说明培养创新能力的人才的重要性。学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，而教师在培养学生创新精神中起关键作用，培养学生的创新精神是当前教育的目标，而教师在这个过程中起着关键性的作用，因此在教学过程中，教师要积极地为学生创设创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，利用学生已有的生活经验，开展探索性的学习，发表自己的独特见解，使学生个性得以张扬，在自主探索的过程中，使学生的创造能力得到很好的发展。如在讲授可敬的劳动者这部分内容时，我让学生在课前收集一些劳动者的典型事例，并分小组准备日常生活中自己身边劳动者的事例。课上以角色表演的形式，展现给同学们。许多同学讲了收集到的劳动者的实例，如：时传祥、徐虎、李素丽等，同学们表现出极大的热情。在展示小品时，表现形式多种多样，有学习情境，有田间劳动，有清洁工打扫清洁，有教师上课等等，虽表演不太正规，但是表演的很投入，很精彩，很有创意。如一个小组学生表演教师上课，语气，语调表演很象：教师在上面上课很投入，但有一学生不认真听讲，还影响课堂纪律，教师的劳动没得到尊重，教师批评该学生，学生还顶嘴，说“这是我的自由”，然后教师给他们讲自由与纪律，学生看得津津有味。从这个小品中学生很快总结出劳动的艰辛，每个人的劳动都应得到尊重。通过同学们的自编自演，使得整个教学过程轻松愉快，培养了学生的创造能力，同时让学生亲身感受到日常生活中的劳 动，对警示学生热爱劳动，尊重劳动者的劳动成果起到了意想不到的效果。培养学生的创新精神，教师还可以设计学生感兴趣的问题，如讲授做新型的劳动者这部分内容时，教师可以大胆改标题设计为你是创新型人才吗？并设计活动要求和问题：1.描述你所了解的新型人才的特点。2.如果你要做新型人才，你将如何