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数学教学中“评语”的生命力榆中县李家庄小学 高学霞所谓的教学评语，就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的一种评价方式，是对学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。作为教师，应该善于运用积极的教学评语，用爱去拥抱学生的心灵，去肯定、去发现学生幼小的心灵里所迸发出的每一点火花，引导学生，使其及时了解自我，强化正确观念，改正错误，找出差距，明确努力方向，从而得以健康发展。在传统的数学教学中，教师习惯用简单的“对”、“错”符号或百分制来判断、衡量学生的学习效果，这在评价学生的学习成绩，判断解题过程和方法以及学习差异方面有一定作用，但枯燥无味，缺乏激励性，也阻挡了师生之间思想、情感的交流，甚至直接影响了学生的学习情绪。因此，将评语引入数学作业批改中可以从学生的解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生，对其起到树立自信、引导纠错、激发兴趣、拓宽思维、砥砺品质的作用，从而实现素质教育。事实上，在数学作业批改中运用好“评语”，使其具有生命力，是一门艺术，也是对教师职责履行的更高要求，一言以蔽之，要求教师做到以情感人，以心育人。具体而言，以下几个方面可以作为努力方向：一、欣赏激励，树立自信。第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励性评价是促进学生主动学习的重要举措，及时有度地呈现激励性评价，能激发学生的学习动机，有效引起师生情感共鸣。如“好极了，充分发挥了你的聪明才智！”“有进步，看好你！”二、耐心批阅，引导纠错。在批改数学作业的过程中，当有学生出现观察、分析、计算或判断等方面的错误时，教师要就地给予评语，一语道破存在的问题。如“勿躁，看清题目要求！”“请看例题，写全步骤！”三、委婉幽默，激发兴趣。当学生在做数学作业的过程中出错时，运用幽默的语言委婉提醒，比严肃的说教更容易让人接受。当学生有出色的表现时，用夸张的语言来赞美，学生会欢欣鼓舞、兴趣倍增。如“哇！你有华罗庚第二的天赋哦！”而对于作业较差的学生，批语要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。如“该给你的作业美美容了！”“请让你的字站直！”四、挖掘潜力，拓宽思维。批改数学作业时，教师不仅要留意学生解题的正误，更应充分挖掘习题的智力因素，应适时以精妙之语激起学生思维的火花，启发学生挖掘潜力，拓宽思维，发展智力。如“还有更多的解题方法吗？不妨多亮几种！”“有没有尝试逆推的效果？”五、心灵对话，砥砺品质。学生经常看到教师真诚的评语后也会在作业中回复上天真的心语，如“老师，感谢您指出了我的缺点，我一定会努力的！”“看了您的评语，就像喝了冰凉的可口可乐，开心！”等等。使学生可以了解到自己的缺点并及时更正、完善自己，获得更优秀的品质，师生也能互相走进心灵，情感互动，从而实现教学相长。教书育人是教师的职责，只有因人施教，才能达到理想的效果。语言是打开心灵的金钥匙，教师妙用恰当的语言能为学生打开心灵的窗户，点燃心底的火种，激发内心的情感，爆发不可估量的力量。所以，教师应该用热情宽容的胸怀，让“评语”在数学教学中彰显生命力，唤起学生的兴趣、激情，赢得他们的信