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给予树教学设计人教版 三年级 第5册31课抚州市临川区九小 黄学瑾教学要求：知识与技能：会认10个生字，会写12个生字。正确读写词语表中的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。感悟“给予”，理解课文内容。读懂课文，培养关爱他人的感情。过程与方法：通过查找资料等方式，了解圣诞节的来历和意义，帮助理解课文内容和体会金吉娅在特殊的日子里的“特殊”的举动。在体会句子含义时，教师可以引导学生抓住关键词语来理解句子，进而认识妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。情感、态度与价值观：感悟“给予”，理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐，激发学生的爱心。教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学难点：理解课文的最后一段话。教学过程：师：在中国，小朋友最喜欢过年了，你们知道为什么吗？生：大街上到处张灯结彩；人们个个喜气洋洋，忙着拜年师：不仅仅中国人过年，外国人也过年，但他们过的年和我们的不相同。你们知道他们过的是什么年吗？他们又是什么时候过年呢？对，他们的圣诞节就是过年，他们是每年的12月25日的圣诞节就是他们的年，12月24就是平安夜，也就是我们平时说的年三十。师：圣诞节是怎么来的呢？因为西方人认为耶稣是位圣人，12月25日是耶稣诞生的日子，所以他们就把这一天定为了圣诞节了。师：有个善良的农民，在圣诞节那天，热情地招待了一名流浪的孩子，临别时，孩子折下一根树枝插在地上，树枝立即长成了大树，孩子指着这树对农民说，以后每年的今日，树上都会长满礼物来报答你们的盛情。所以，今天人们所见的圣诞树上总是挂满了小礼物。师：老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。上课！一、揭题导入，检查预习1揭题导入新课。师：先看老师写课题。 （板书课题：给予树）师：这就是今天我们要学习的课文，谁会读课题？ 教师指一名学生。师评价：真不简单，多音字“给”，生字“予”你都读对了！（边说边板书“给”和“予”的拼音）谁再来读读？指一名学生再读课题。师：大家一起来读读！生：（齐读课题）2检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。对重点内容给以相应指导。师：课前大家已经进行预习了，是吧？那课文里面的生字，你们一定会读了！请大家打开书125页，找到认字表，同座之间互相检查。如果有读不准的，就互相提个醒，听明白了没有？（生生互读）师：都读对了吧？敢不敢接受我的挑战？那我来考考你们吧！（出示：圣诞）师：好，这个，我就请这个男孩来读！读后评价：声音洪亮，读得好！（出示：分享）师：最后一个男孩读！读后评价：好的！（出示：沉默不语）生读师：如果你会读就请同学们抢着读！（出示：仁爱、如愿以偿、到处逛、援助）师：“援”这个字还可以怎么组词？生：援救。师：对的！生：救援。师：也可以啊！生：支援。师：说得好！看来同学们很注意积累！课文中还提到“援助中心”（出示），对“援助中心”你有哪些了解？（援助中心是政府或社会团体援助机构的职责名称，由社会团体、医疗机构、政府单位等成立的帮助所述范围的弱势群体、特殊个体或有需要的人提供免费义务或少量收费的团体机构。援助中心分为多种多行业，其背景也有政府公立的、社会团体的或个人组织的。）生：中心机构。师：是慈善机构。你还知道什么？生：是帮助困难人员的。师：你课下查阅资料了，是吧？预习得非常充分！还有谁想说呢？生：帮助人实现愿望的。师：帮助人实现愿望的一个地方，是吧！课文中说每到圣诞节援助中心就要在商场里特别设置（开始画圣诞树）这样一棵与众不同的树。（贴心愿卡）而这棵树上面挂满了许多人的心愿。这棵树就叫做生：给予树！师：了解了“援助中心”，了解了“给予树”，再来看这个词（出示：棒棒糖）（齐读词）师：喜欢吃糖吗？生：喜欢！师：那好，我们就来把“糖”这个字写好，怎样写得好？谁来提醒大家？生：横平竖直生：左右结构师：所以偏旁在左，就要左窄又宽。一起来看看！（边写边介绍）“米”字旁要窄一些，别忘了捺要变成点。再来看右边这么多横啊！其实啊也有规律，记住了，横多距离要相等。（示范）好的，拿出笔来，你也写一写。注意写字的姿势，抬起头来。学生写字，教师巡视。二、整体感知、自读质疑1自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。师：我发现咱们班的孩子学得挺快的，一下子掌握了规律。看来生字掌握得不错！课文也一定能读好，说愿意来读书？（指五名学生分自然段读）师：这五个同学注意了，要读准字音，读通句子。其他同学要认真听，他们读得对不对？然后再找一找，文中都写了谁？谁给你留下的印象最深？学生读课文师：读正确了吗？谁听出来了？有没有不对的地方？生：落下了一个字。师：你听得真仔细。请刚才的同学再来读读这个词。（再读）2思考：课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？师：课文中都写到谁呀？生：哥哥、姐姐师：谁给你留下的印象最深？生：金吉娅。 教师再找几个学生来说，都是金吉娅。师：都是金吉娅啊！（板书：金吉娅）师：他做了什么事给大家留下这么深的印象呀？生：她实现了小女孩的愿望。（教师贴洋娃娃的图）师：她给自己的家人买礼物了吗？买了什么呀？生：棒棒糖！（教师贴图）师：那好，孩子们，咱们一起来看看，（指贴图）在圣诞节的时候呀，金吉娅给家人买的是棒棒糖，却要给陌生的小女孩买洋娃娃。这样的做法，你有什么疑问吗？学生质疑。三、精读品赏，导学悟情1直奔重点，品读感悟。（1）品读第三自然段。师：是啊，她为什么这样做呢？好，让我们一起走入课文，走进金吉娅的内心世界。我们先来看一看，买礼物走在回家路上的金吉娅。谁来读读文章的第三自然段？（出示第三自然段，指一名学生读。）其他同学请你拿出笔，划出描写金吉娅的句子。学生朗读第三自然段师：读得很认真，你们划出描写金吉娅的句子了吗？请你读一读。生：沉默不语师：读完整。从一个句号到另一个句号是一个句子。生：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。师：是这个句子吗？（出示）齐读师：金吉娅现在什么样啊？生：沉默不语（点击课件）师：孩子们，怎么叫“沉默不语”？不用举手，自己表演表演。生意会，大家立刻沉默，都不讲话。师：那老师明白了，文中的金吉娅“沉默不语”就是什么话都不说，什么事都不想。（教师有动作）生：不对。师：不对呀！为什么？生：心里在想事情。师：那么，此时“沉默不语”的金吉娅在想些什么呢？师：不着急孩子，自由读读文章的13自然段，大家都来想一想，想好了再说。师：谁想说？“沉默不语”的金吉娅可能会想些什么呢？生1：我只买了棒棒糖，家人会不会骂我呀。师：心里想着家人，担心着家人的感受，是吧！生2：害怕妈妈批评。师：是啊，你一定也是一个懂得体贴妈妈的孩子。生3：很难过，因为她给家人买棒棒糖，给陌生小女孩买好礼物。师：多会读书啊！你看，她联系着课文具体内容体会到了金吉娅很难过。生4：20美元作了什么？师：担心妈妈生气。你看，通过“沉默不语”我们体会到了金吉娅的内心。带着这样的体会，谁再来读读这句话？一名学生读。师：是啊，沉默不语的金吉娅心事重重。还有谁想读啊？一名学生读。师：如果我们和哥哥姐姐高兴的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情了，自己先来试试？指一名学生读。师：哥哥姐姐兴高采烈是什么样？表演表演。那沉默不语的金吉娅呢？一边想象一边读。谁再来试试？指一名学生读。（2）品读第四自然段。师：你看，透过“沉默不语”联系着上文，我们体会到了金吉娅的内心。感受到她的心里想着自己的家人，体贴着自己的家人。（板书：体贴）这么体贴，为什么只给家人买棒棒糖？给陌生的小女孩买洋娃娃呢？孩子们，你们看，刚才你们提出的问题多么有价值，多值得思考！有些同学已经越跃跃欲试了，这样我们每个同学都来找找答案。默读课文的第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出有关的句子。孩子们，注意默读思考，不要出声。生：（默读）教师巡视（三分钟左右）师：你们划了哪些句子读给大家听听？（读相应句子）生1：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的给予树。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃，于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”生2：可是妈妈，我们有那么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。生3：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。我们有那么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说到了这句话，（教师说一遍）（出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。” ）我想请一个同学来读一读。师：是这样吗？出示“什么都”，我觉得少三个字也挺通顺的，挺好的。不加行不行？为什么?生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。师：说得真好！师：“什么都没有”让你知道了什么？生：更深刻了！生：一丝一毫都没有。师：是的，一丁点都没有，一丝一毫都没有，什么都没有。上课前，我们都说了，最喜欢过圣诞节的就是孩子们。（出示课件）你们看，这一课孩子们能得到许多很好的礼物。孩子们唱啊，跳啊。浸在幸福之中，可这个小女孩呢？却什么都没有。想想她没有什么？生：没有人关心。 （师：或许这样）生：没有人爱。 （师：可能）生：没有礼物。 （师：对啊）生：没有圣诞节的乐趣。 （师：多么可怜的小女孩）师：在金吉娅的眼中小女孩什么都没有。让我们再来读读这句话。生：读“可是没有” 师：是啊，什么都没有，一无所有。谁还想读？指一名学生读。师：是啊，多么可怜的小女孩！在圣诞节前夕什么都没有。（课件）如果你就是金吉娅，来到商场，走到了这颗挂满心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。来，把它摘下来，小女孩写了什么？生：快乐的圣诞节又要到了，可是我总想哭。我一直盼望着有一个穿着裙子的洋娃娃。我要做她的妈妈，不让她孤单，请好心人帮我实现这个愿望。师：哦，小女孩一直盼望着有一个洋娃娃呀！白天，她一个人孤零零的的时候，她盼望着；晚上，面对漆黑的屋子，她一直盼望着，甚至连做梦，小女孩都在想着洋娃娃。师：金吉娅，读了小女孩的心愿卡，你的心里在想些什么呢？生：我一定要帮她实现这个愿望。师：谢谢。金吉娅你想些什么？生：我要帮助她。师：多么有同情心的孩子啊！师：可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，她希望你和哥哥姐姐一起分享圣诞节的快乐。你确定要帮一个连面都没见过的小女孩吗？你可要想清楚了。生：想清楚了。帮她买到洋娃娃。师：我也感受到了你们对小女孩的同情心和你们想帮助小女孩的决心啊！带着这样的体会，谁再来读读这段话？指一名学生读。师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅对小女孩的同情。谁再来读读？指一名学生读。2升华情感，拓展延伸。（1）品读末句，理解句意。师：我体会到了金吉娅帮助小女孩的决心。此时，她为什么给家人买棒棒糖，给陌生小女孩买洋娃娃全明白了。孩子们，金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？生：善良、仁爱、同情、体贴。生：温暖。师：是啊，真是一种温暖！生：真诚的心师：多么善良的孩子！我们感受到了她的仁爱（板书：仁爱）。感受到了她对小女孩的同情。（板书）师：听，圣诞的钟声敲响了，（课件）给予树上有一个小女孩的梦想，给予树下另一个叫做金吉娅的只有八岁的小女孩帮她实现了她的梦想。我现在就是金吉娅的妈妈，我曾经担心过，生气过。可是我现在高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。（课件）如果你也是金吉娅的家人，此时此刻你的心情会是什么样呢？生：你真了不起！师：你们想说什么呢？谁来说说这个句子？生：我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。我激动极了，紧紧地拥抱着金吉娅。我自豪极了，紧紧地拥抱着金吉娅。我兴奋极了，紧紧地拥抱着金吉娅。（2）感悟朗读，升华情感，拓展延伸。师：是啊，为自己的家人做了这样的事感到自豪。作为妈妈的我紧紧地拥抱着金吉娅。出示课文，读“我高兴极了，我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”师：作为妈妈的我，我高兴极了，（师读上面一段话）师：作为哥哥的你呢？一男生读这段话。师：作为姐姐的你也会？一女生读这段话。师：还有我们在座的每一个被感动的人。我们一起读读这段话。生：（齐读）师：我们有的同学都背过来了。能背就背，不能背就看书。四、总结提升。教师小结，回归整体。师：八岁的金吉娅善良、仁爱、同情、体贴，深深地打动我们。可以想到收了洋娃娃的小女孩幸福的笑脸，她会说些什么呢？生：谢谢你的洋娃娃。生：谢谢你送给我的爱。师：小女孩感受到了。生：谢谢你（一时语塞，不知怎么说了）师：给予树是一棵善良之树、仁爱之树、同情之树、体贴之树，这个世界上会有许多的人比我们更贫穷、更孤单、更无助，他们更需要我们的善良、仁爱、同情和体贴。同学们，给予树到底在哪里呢？生：在我们的心里。生：在每个需要帮助的人那里。师：是啊，把给予树种在我们每个人的心上吧，让我们的世界充满爱，充满