浅谈参与方式语文学习.doc

浅谈参与式语文学习中的问题 分组讨论解决问题是参与式语文中最主要的教学活动之一，其基本方法是将一个班的学生分成若干小组，然后进行小组讨论活动，对设定的问题，每个参与者可从自己的角度提出不同的见解。有时，一个人的发言能启发另一个人悟出或改进解决问题的方法，起到“社会促进”的作用，这种小组成员之间，组织者与学习者之间的合作学习，不仅有利于提高学习效率，而且培养了参与者自由的学习思想，自主的探究精神，合作学习的态度，让参与者体验参与学习过程的乐趣。因此，这种学习方法符合新课程理念，是自主，合作探究学习方式的具体化，可见，问题的确定，在参与式语文学习中非常重要，它是整个讨论学习过程开端，是参与者学习过程中思维活力的重要“激活”因素，直接影响着后面的所有环节-讨论。质疑、理解，分析、发散，归纳，综合等。那么，课堂问题由谁去创设，是作为组织者底教师。还是作为参与者的学生？这是本文着重讨论的一个问题。 一、满足学生需要，自主设题，充分体现参与者的主体性。 “学生是学习和发展的主体”，这一理论已经为规定中小学教师所接受，但从目前的教学现状来看，要把这一理念转变成教学行为，是学生的主体性得以充分体现，还有很长的路要走。从传统“注入式”教学的“满堂灌”，到新课程理念“启发式”教学的“满堂问”。并没有发生质的改变，因为课堂的所有问题是教师然后“教”的角度来创设问题，而不是从学习者“学”的实际需要出发创设问题。这样的课堂教学使学生的主体地位不能得到充分体现，破坏了学生语文学习过程的完整性。 语文教学论专家王荣生博士认为，语文教学内容的本义是“关注与学生实际的契合”，实际上给我们确定了一篇课文应该“教什么”的标准，那就是“教什么”要是由学生需要什么来决定，主要取决于学生在学习过程中所遇到的困难和问题。这样教才能激发学生的探究兴趣，促进引发大多数学生积极的活动愿望，才能引发教学的展开和深入。 教学实践证明，让学生自己提出问题，比解决教师预设的问题更有学习与思考价值。因为，提出问题永远比解决问题更重要。教师要给予学生充分的心理支持和学习方法，学习技能的帮助，努力培养学生的问题意识，引发学生提出有价值的问题。有价值的问题越多，课堂教学的质量就越高。二、重视学生实际，灵活设题，体现组织者的主导性。 教师在教学中有着不可替代的作用。教师在知识储备，文化积累，生活阅历，审美趣味等方面都比学生丰富，这就决定了教师的阅读体验更有价值，对文本的解读有独到之处，而这正是学生缺少的。因此，教师不仅仅是组织者、参与者更是活动的设计者，所以，教师要用自己的智慧、经验和技能帮助、引导学生研读文本，从学生的困难和需要出发，灵活多样地不断创设和生成新的课堂问题，引导学生进行讨论交流，辨明是非，提高认识。 教师设定的问题，第一，要适合学习者的程度；第二，要适合学习者的经验，使学习者讨论研究这个问题后，能够运用自己的经验来解决；第三，要有教育价值，使学习者讨论研究这个问题后，能够获得有用的知识，养成科学思维的方法；第四，要切合学习者当前需要或未来学习、生活，工作的需要，以引起他们讨论问题的兴趣。总之，只要重视学生实际。不管是教师发现的困难引起学生兴趣的问题，还是学生在阅读中提出疑难教师收集汇总后选择出的典型而有价值的问题。以及抓住时机，顺势引导，及时生成的问题等，都能启发，引导学习者丰富，调整自己的见解，从而很好地展开后面的教学活动。一堂有时效的参与式语文学习课，至少应该包含四个环节：提出课堂问题确定讨论问题分组讨论问题交流讨论成果。其中第一环节最为重要，不论是学生提出问题，还是教师设定课堂问题，都是教学所必需的，二