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教科版二年级一群光头男孩儿教学设计双城市 朝阳中心校 刘雅红 教材分析： 一群光头男孩儿是本单元的首篇精读课文。这是一个真实而又感人的故事，讲述了一群光头男孩儿为了使,得脑瘤的布莱恩不成为学校里唯一的光头男孩儿，纷纷减去自己的头发，体现了同学间真挚的感情，让我看清了美与丑的真正内涵。 教学目标： 1、能正确流利的朗读课文，培养学生的朗读能力和想象能力。 2、通过理解词句，体会人物的内心世界，并懂得美不能光看外表，而是人的心灵。 3、理解这群男孩儿为什么要剃光头发。 4、认识本课的新词。 教学重难点：1、这群男孩儿为什么要剃光头发。2、体会美不只表现在外表，心灵美才是真的美。 教学准备：投影仪 教学过程： 一、图片导入 1、（出示第二幅插图），师：请同学们认真看图片，从中你看到了什么奇怪的事情？ 生：图中有几个光头男孩儿。 师：当数量多的时候，我们可以用哪个量词来表达。谁在来重新说一下。 生：一群光头男孩儿（板书：一群光头男孩儿） 师：读完课题后，你对哪个词最感兴趣？（光头）你见过光头吗？用一个词来形容一下？（丑） 师：你们还有什么疑问吗？ 师：是啊，既然光头很丑，为什么还要剃光呢？这又是一群怎样的男孩儿呢？让我们快快的走进课文去寻找答案吧！ 二、初读课文，整体感悟 1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，圈画出带有生字的词语多读几遍。 2、检查生词印第安纳州小镇布莱恩药物治疗 柔软 漂亮全部 整天躲在剃光很丑 师：这些词语同学们掌握的很好，现在让我们再次走近这群男孩儿，请同桌俩人共同合作，再读一遍课文，做到不加字，不漏字，然后思考一下课文写了一件什么事？ 你能把这些生词串连在一起，叙述一下课文讲了一件什么事？师：同学们真棒，能用串联词语的方法来叙述事件，这也是一种概括课文事件的方法，希望同学们能够记住它。 三、精读课文，体会情感 师：这是一件发生在印第安纳州一件真实而感人的故事。故事的小主人公是谁？ 生：布莱恩（板书：布莱恩） 师：（出示第一幅插图）这就是布莱恩。从画面看你认为他是一个什么样的孩子？ 生：预设1、自卑2、孤单3不开心- 师：为什么会是这样呢？让我们走进布莱恩，走进他的内心世界去了解这个与众不同的孩子。 师：请同学们看第一自然段，（指名朗读）从这一段中，你知道了什么？ 生：布莱恩在药物治疗过程中，漂亮的头发都掉光了。（板书：掉光） 师：（出示这句话）在这句话中，哪些词语能说明生病前和生病后的情况 师：对，生病前布莱恩有着一头漂亮的头发，而生病后却全部掉光了。“掉光”是小布莱恩情愿的吗？ 生：不是。 师：所以在读这一句时要注意这几个词语，重音来读。谁来读读，感受一下布莱恩的不情愿。生：读 师：小布莱恩得了脑瘤，是一种很严重的病，在化疗的的过程中，他的头发全部掉光了。今后他该如何面对自己的伙伴呢？请同学们默读第二自然段，然后说说自己读后的感受。（难过）为什么？ 师：你是从哪里体会到的，布莱恩的难过？(找出相关词语) 师：从这些词语中你看到了一个怎样的布莱恩？ 生：自卑、不开心、没有了自信 师：没有了漂亮的头发，布莱恩有多伤心，你能体会得到吗？让我们带着这种难过的心情来读读这一段，再一次感受一下布莱德的内心。 生：读 师：你读得真好，我想在座的老师都被你感动了。你们的朗读也感染了老师，我也想读一读行吗？ 生：行 师：范读，老师的读得怎么样？ 生：好 师：谢谢。谁还想再感受一下，相信你比老师读的还要好。 生：再读 师：这场病，不仅仅使布莱恩的身体受到病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，没有快乐，失去自信，难过极了。大家看图片，他一个人趴在窗户向外望着，多么孤单、寂寞、无助呀，此时他最需要的是什么？ 生：帮助 师：伙伴们怎样帮助他的呢？请同学们自由读后面的三个自然。 师：谁来说一说 生：一个男孩剃光了自己的头发（板书：男孩儿 剃光） 师：这个男孩儿是自愿的吗？那他是怎样说服妈妈的呢？ 生：读 师：这个小男孩心甘情愿的剃掉自己漂亮、柔软的头发，为的是什么？ 生：和布莱恩做伴，让他不再是唯一个的光头男孩儿。 师：那么，在读这一句时，那个词语应该重音来读？谁来读读这段话？（出示句子） 师：读的不错，很诚恳。你们喜欢这个男孩儿吗？为什么？ 生：很善良很有爱心 师：是啊，他是一个很有爱心的孩子，同时，也是一个勇敢的孩子，他敢于成为第一个主动剃光头的男孩儿，老师真佩服他，你们呢？ 生：也是 师：那么，请同学们想一想，男孩的“光头”和“布莱恩”的光头一样吗？ 生：不一样，布莱恩的头发是不情愿的掉光，而男孩儿的头发是自己主动剃光的 师：男孩儿用自己最单纯、最真诚的想法，来帮助布莱恩，真让我们感动，此时，你们还会觉得男孩儿的光头是丑的吗？用一个词来形容？ 生：美（板书：美） 师：小男孩宁愿把自己变丑，也要让布莱恩快乐起来，他的心灵多美啊! 师：光头男孩，这个词语在哪个段落出现的次数最多？ 生：第三自然段（出示这一段）（变化段落） 师：请同学们看段落，老师把他变化了格式像诗歌一样，很明显的看出这段自然段，有几句话，（三句）对，下面请同学们认真的听老师朗读，注意老师的读法，然后，说说你体会到了什么？ 生：我体会到了，光头男孩儿一天比一天多了。我知道，光头的男孩不止一个，而是一群了 师：你们是从哪里体会到了？ 生：一个，又一个，一群（板书：一个 一群）你们可真是细心的孩子。 师：第一天、第二天、第三天，一天比一天多。如果把这段改成三天后，你觉得好吗？我们来读一读（出示句子：三天后，学校里出现了一群光头男孩儿）师：这样表达好吗？说说理由。（如果没有前俩天，会让我感觉到，他们是同一天剃光头发的。 师：光头男孩儿是一天天在增多的，也让我们感受到他们到了他们的爱心。我们在读一读，感受每一天的变化。 生：第一句和第二句分别有一名学生来读，第三句全体齐读。 师：正是因为第一个男孩儿的行为，影响了第二个男孩，然后以三个四个，最后是一群男孩儿，勇敢的男孩将他的爱心传递给了他所有的小伙伴。 师：第一个剃光自己的头发的男孩很勇敢，很轻松的就说服了妈妈。说明妈妈也是一个很有爱心的人。那么，第二个剃光自己头发的男孩，又如何说服自己的妈妈呢？请大家展开想象说一说。现在，老师就是你们的妈妈，怎样说服我呢？ 生：说 师：从大家的话语里，老师也感受到了，你们也是一群有爱心的孩子。大家想一想，第二天校园里又多一个光头男孩，大家会有什么反应呢？下面我们 做一个说话练习： 第二天，学校里又多了一个光头男孩，大家议论纷纷。有的说-（ ），有的说（ ），还有的说（ ）。 第三天，学校里出现了一群光头男孩儿。大家又会怎样说呢？孩子们的行动中包含了怎样的情感？ 生：浓浓的爱 师：请同学们再齐读一遍，再一次感受男孩儿们的爱心？ 师：接下来这群光头男孩儿是怎么做的？请同学们，轻声读最后一个自然段。 生：读 师：同学们，这群光头男孩和布莱恩相见的情景是多么感人啊！老师相信细心的你肯定发现了文中的省略号，你知道省略了什么吗？请同学再看这幅插图，根据图中人物的表情展开丰富的想象，这群男孩儿和布莱恩之间都会说些什么？ 生：略 师：请同学们再看这幅图，（指图说）从画面中，我们看到了满脸微笑的布莱恩，这和第一幅图中的布莱恩形成了鲜明的对比，是谁让布莱恩重拾信心和快乐（这群光头男孩儿的爱和帮助）对，这群光头男孩儿用什么让布莱恩有这么大的改变。（板书：爱）他们用爱心让布莱恩知道，他们从来没有离弃过他，他们依然爱着他。 四、总结全文，情感升华 师：1、这群光头男孩的外表不