小马过河教学设计石沙沙.doc

小马过河教学设计学情分析： 二年级的学生已经有一定的阅读能力，但是阅读能力还不是很成熟，这个年龄段的学生爱读童话，能初步读懂童话，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。教学目标： 1.认识愿、浅等12个生字、其中“没”是多音字，理解相关词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3.引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。教学重难点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2.懂得课文蕴含的道理。课前学习： 1.熟读课文，标出课文有几个自然段。 2.圈出本课的生字多读几遍，试着组两个词。教学过程：一、激趣导入，启发质疑1.出示谜语，如：有一只没头没心的鸟。（动物名称）。接着出示小马图，把图片贴在黑板上， 问：谁能有礼貌的和小马打个招呼？打过招呼，我们就和小马成为好朋友了。今天我们就来一起走进童话故事小马过河，即揭示课题板书小马过河。齐读课题。 2.看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？（小马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？) 二、初读课文，探究识字 1.借助拼音自由读课文，把字音读准，句子读通顺。2. 同桌互读：纠正字音，读通句子。3. 课件出示生字词，检查课前学习情况。（1） 自由读，指名读，开火车读。（2） 师生共同正音，注意多音字“没”。 三、以读代讲，品文析句 1.指名分段朗读课文，想一想：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。） 要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面） 过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。 2.默读课文，课件出示学习要求：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？ 集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至五自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（8自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。3.小组内用喜欢的方式读课文，然后小组内练习：口头填空。课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），最后写小马（）。帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。 四、研读课文，解疑感悟过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四、五自然段。（一）教师配乐朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。（二）课件出示小组学习要求：（1） 小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？ （2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。A.解决第一个问题：1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上画一条小河的简笔画）2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。 B.解决第二个问题：1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”松树认真地说：“深得很呢！昨天，我的一个伙伴儿就是掉在这条河里淹死的！”引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。（3）师生分角色带上头饰共同表演。师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为所以”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅 矮、深）3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步 a、指名读。 b、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋） c、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。（三）指导表演，读写句子。(1)分角色朗读，表演老马教育小马的情节。抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。(2)学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。对老马教育的这段话，让学生：读读出“亲切”的语气。说说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？写做改写句子的练习：用“不应该而应该”的句式表达老马的意思。议读了小马妈妈的话，你明白了什么？。 （五）突破难点，加深理解。过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第八自然段。1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。2、训练用”既不像也不像”说话。3、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了时间像小马车这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。 五、总结全文，拓展延伸 （一）分角色读，读中升华。师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗? 多媒体播放动画片，学生当配音演员。（二）依据课文，小结收获。-1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢? 2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。3、教师小结，提出希望。大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。（三）思维启迪，拓展延伸。讨论：小马从磨坊回来后，会对老牛、松鼠和妈妈