范进中举教案设计.doc

范进中举教案设计 寺前镇中学 韩 小 娟 知识教学目标教学目标积累字词。了解作者及儒林外史。了解科举制度。复述文章的故事情节。教学过程一、导入新课如果说孔乙己是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们又认识一位古代知识分子范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说儒林外史中节选的课文范进中举。二、作者与儒林外史吴敬梓（17011754），字敏轩，号粒民（现存吴敬梓手写兰亭叙中盖有印章：“吴敬梓号粒民印”），晚年又号文木老人，安徽全椒人。他出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说儒林外史。儒林外史全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。今天我们一起学习其中的 经典章节范进中举。三、关于科举制度我国科举制度古已有之，作为一种选拔人才的制度，据记载始于汉代。以下各朝，在此基础上，或继承，或变化，但大体都有一套较为完整的选拔人才的科举制度。明、清两代的科举制度大致相同。下面只就清代的科举制度加以简单的叙述。清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生，录取“入学”后称为生员（清代有府学、州学和县学，统称为儒学）。儒学和孔庙在一起，称为学宫。生员“入学”后即受教官（教授、学正、教谕、训导）的管教。清初生员尚在学宫肄业（有月课和季考，后来变成有名无实了），又称为生，俗称秀才。这是“功名”的起点。生员分为三种：成绩最好的是廪生，有一定名额，由公家发给粮食；其次是增生，也有一定名额；新“入学”的称为附生。每年由学政考试，按成绩等第依次升降。正式的科举考试分为三级：（1）乡试，（2）会试，（3）殿试。乡试通常每三年在各省省城举行一次，又称为大比。由于是在秋季举行，所以又称为秋闱。参加乡试的是秀才（生），但是秀才在参加乡试之前先要通过本省学政巡回举行的科考，成绩优良的才能选送参加乡试。乡试考中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行，所以会试又称为礼闱，又称为春闱。参加会试的是举人，取中后称为贡士，第一名称为会元。会试后一般要举行复试。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡士，取中后统称为进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。科举考试的内容主要是八股文。八股文主要测试的内容是经义，诗书礼易春秋，五经里选择一定的题目来进行写作。题目和写作的方式都是有一定格式的。八股文中有四个段落，每个段落都要有排比句，有排比的段落，叫四比，后来又叫八股。八股文在当时是非常重要的，它关系到一个人能不能升官，能不能科举考试中进士升官。所以在小说中说：“当今天子重文章，足下何须讲汉唐。”“汉”是指汉代的文章，“唐”指的是唐诗，汉代的文章也好，唐代的诗歌也好，都不如当今皇帝所看重的八股文，八股文在当时是非常重要的。所以当时的人们都一门心思地扑在八股文上，只有八股文章才能敲开科举考试的大门。四、字词积累1学生借助工具书读出下列字音。揖 挚 醺 腆 啐 嗑 掼 拙 簿 兀 菩 绾 梓 锭2重点词语注释现世宝 丢脸的家伙。 带挈 提携。浑家 妻子。 平头百姓 普通百姓。见教 指教（我），客套话。 同案 一同考取秀才叫同案。宗师 这里指对一省总管教育的官员的称呼。把与 拿给。 火候 这里指写文章的功夫。劈手 形容手的动作异常迅速。拙病 倒霉的病。 在下 对自己的谦称。局不过 碍于情面，虽然自己不愿意，也只好屈从。小心 这里是顾虑的意思。 兀自 只管。郎中 医生。 少顷 一会儿。些须 很少。 桑梓 家乡。 先年 先前。晚生 旧时后进的人在前辈面前对自己的谦称。相与 结交。五、整体把握文章内容1、小说的中心事件-范进中举2、作者材料安排-时间顺序，中举前，中举后。六、作业速读课文，用笔画出文中描写范进的有关内容。技能教学设计教学目标分析范进、胡屠户的性格特征，理解其典型意义。 体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。体会通过语言、动作表现人物性格的写法教学过程 一、速读课文，画出描写范进的有关内容，说说范进是一个怎样的人。自私虚伪，热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。家中断粮，仍要去参加乡试，置老母与妻子挨饿于不顾，可见他急切地艳羡功名富贵。二、学生分角色朗读文中有关段落，了解人物特征。 注意声情并茂，符合人物语气。三、学生扮演文中人物，试演范进发疯精彩环节。 注意人物的语言、动作、神态描写。四、感知人物形象，探究主题。1、范进中举，是喜，还是悲？喜经济状况好转、社会地位提高悲35年挣扎的悲哀，受科举摧残至深总结人物形象，范进是一个迂腐而又虚伪世故，被科举扭曲了灵魂的读书人。2、我看众生相。（学生从文中找出人物前后变化，分析众人物形象）（1）小说中，范进喜极而疯，仅仅是读书人的范进“失常”吗？他周围的人是否都是“常态”呢？分析众生相胡屠户：前倨后恭众乡邻：漠不关心热情帮忙张乡绅：不识范进送银赠房（2）补充“周进中举后”片段不仅是范进周围的人变化大，而是整个社会太功利，反映的是社会的悲哀。小结：病态的科举制度，病态的读书人，病态的众生相，病态的社会。五、学习刻画人物的技巧，赏析讽刺艺术。1、你认为小说中的哪个人物刻画最为精彩？2、小结：文中作者都用了哪些艺术手法来刻画人物形象？（学生列举）对比，夸张，细节讽刺艺术讽刺是用比喻和夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。此文便运用这种手法，充分展示了范进这个人物。范进中举前“唯唯连声”，逆来顺受，但在追求功名方面贼心不死，又迂腐，又固执。一旦得知中了举，反复核实，而后连呼“我中了”，竟然疯了！可笑的疯态，折射出他几十年深受科举制度毒害的畸形心理，这其中积淀着以往的波折屈辱、今日的惊喜满足和对美好宦途的展望。当疯病好了以后，别的事都记不真切，唯有“中的第七名”记忆犹新。而他与张乡绅攀谈之际，言谈举止镇定沉稳，又换上一副“贵人”的模样。这个腐儒的形象描绘得多么真实生动啊范进中举前后的社会地位；胡屠户对待范进前后的态度。范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。 六、作业 .请设计一个场景，通过对人物的刻画反映人物的某一性格特征，并且用到本文运用的手法，达到讽刺的效果。（300字左右） 德育教学设计教学目标认识封建社会科举制度对知识分子的毒害。批判封建社会趋炎附势的人情世态。珍惜今天的幸福生活。教学过程 一、范进一生热衷科举追求功名利禄，为什么他得知真的中举后却又发疯了？ 范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱的生活过去了，梦寐以求的功名富贵到手了，政治地位、经济地位、社会地位就要改变了，这一切使他惊喜的发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘的淋漓尽致。课文刻画范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐的抨击了封建科举制度对知识分子的毒害。二、孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说范进中举一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。三、文章通过刻画范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。 四、学生用笔画出范进中举前后周围人物的变化，体会社会的世态炎凉。 五、拓展探究昏昏沉沉的范进正在那里手舞足蹈，被凶神恶煞般的胡屠户一巴掌打醒了。经众人解说，他才忆起自己确实中举了。假如你写这篇小说，设计情节时，还想让范进再疯一次，你打算怎样设计？与同学交流交流，看你的设计是不是合情又合理。示例思路：范进清醒后又悲又喜，突然跑来一个乡邻说报帖送错了，范进又疯，胡屠户挖苦讽刺，