体育论文：初探新课程标准培养初中学生社会适应能力.doc

初探新课程标准培养初中学生社会适应能力摘要：为了使教师和学生更好的了解体育与保健课程标准中学习领域五“社会适应”的内容和性质，采用了实验法、问卷调查法、调查法对我校实行新课程的班级进行了认真的研究。结果表明，采用课程标准，按照教学新理念进行教学，对学生的合作和竞争意识、人际交往能力、社会责任感、道德感、实践能力都有促进作用。关健词：体育与保健课程标准初中学生社会适应1、 研究目的体育新课程，既为体育教学改革提供了一个崭新的“平台”，一个很好的支撑点，又对体育教学改革提出了全新的要求。新的体育课要求达到5个领域的学习目标，第5学习领域是“社会适应”这一领域的学习对学生的全面发展有重要意义，是体育与健康课程不可或缺少的组成部分。我校从2003年开始部分实施了“新课程”，总体的感觉是原来的教学大纲的教学目的任务是注重于学生掌握运动动作、技术动作和提高学生的身体素质，而很少对学生的心理健康、社会适应方面有明确的要求。为了实现这一目标，我校针对体育课中达到“社会适应”学习领域的教学目标进行了适应的指导和调查，使我们体育教师受到了一定的启发，也取得了一定的效果。因处于刚开始摸探阶段，我们的研究和实验可能还存在好多问题，还请专家和同行共同探讨，取得更好的效果。2、 研究对象与方法2.1研究对象宁波七中的七名体育教师和6个班级的学生（初一三班级、初二二个班级、初三二个班级）2.2研究方法2.2.1实验法：从2003年9月至2004年9月，我校对300名多学生进行了体育与保健课程标准的教学实验。2.2.2问卷调查法：以体育与保健课程标准的水平目标为指标，设计教师调查表和学生调查表各一份。随机抽样的方法抽了158名学生，收回问卷158份，有效问卷157份。2.2.3观察法：对其中二名体育教师分别进行跟踪观察，他们研究的分别是“在体育活动过程中培养合作意识和行为”和“在体育活动中表现对弱者的尊重与关爱”总共12课次，并参与了与该教师的备课、听课、课后讨论和发现问题随时交流。3、结果与分析3.1体育与保健课程标准体育课受到了学生的广泛喜爱调查结果发现，学生对实施课程标准的体育课很受喜爱，所占的比例较大。（见表1）表1学生对体育课的喜欢程度总人数157人非常喜欢喜欢不喜欢非常不喜欢人数（个）6075148百分比（%）38.22%47.78%8.92%5.09%由此可见，初中学生对新课程的体育课喜欢程度还是比较积极的，从这点说明，按体育与保健课程标准上的体育课可以提高学生的上课兴趣和积极性。同时我们在实验班中随机问了一些学生，他们普遍认为这样的体育很有趣，大家可以很开心的玩，不象以前那样单调，甚至还有点怕上体育课。3.2体育与保健课程标准体现了学生团队精神在对学生的调查结果中和教师的观察中都表明了学校体育课程及课外体育活动最能感受和体验团队精神这一结果（如表2所示），培养学生的团队精神是体育课程区别其他课程的比较突出的特点。体育课的集体性特点是贯穿于体育教学的整个过程的。然而，在以往的体育课模式中，极大地忽略了体育在培养学生团队精神上的作用。虽然一直在发挥培养学生集体主义精神、集体荣誉感和责任感的作用，但由于目标模糊、大而空、缺乏可观察性和可测量性，无法在教学过程中和课后很好地给予评价。因此，很少被体育教师有意识地关注和运用，因而大大降低了体育课程应该发挥的作用。采用新课程标准以来,体育教师在不断学习的基础上，使体育课中的团队精神的典型特征得到肯定，进而，使集体主义精神的培养不再成为捉摸不定的东西或成为“口号”。表2 学校课程对学生团队精神的培养情况（总人数147人）哪些课程最能使你感受到团队精神的存在人数（个）比例%语文、外语、1510.20%数学、自然2214.97%社会、德育138.84%音乐、美术149.52%体育、课外活动8054.42%其它课32.04%3.3在体育活动中表现出对弱者的尊重与关爱在跟踪一名体育教师研究的“在体育活动中表现出对弱者的尊重与关爱”的课中，充分体现到了班集体的温暖和凝聚力，也让一些运动能力差的学生得到了尊重，受到了大家的关爱。如在课的设计中“关爱盲人”，让在部分的同学蒙住眼睛，另一部分同学搀扶着蒙眼的同学经过各种困难的路途，最后能平安的到达目的地。针对一些运动能力差的学生，我们换一种方式教学，善于发现他们的闪光点，如有一胖男生跑步不行，但他有力量，采用拔河比赛，让他也体验到成功的喜悦。从调查中了解到，最能体现出对弱者的尊重与关爱的课程是体育课和体育课外活动了，所占比例达到了83%。3.4在体育活动中体验不同的运动角色在体育与保健课程标准中，初中生属于水平四的，教育与教学目标范围除了培养学生集体主义精神和竞争意识外，它还包括了在体育课中体验角色。通过一年多的教学，在体育教师有意识的干预与引导下，使学生在这几方面有了比较正确地认识。从表3中可看出，学生在体育与课外活动课中对角色的体验仅次于语文、外语。角色是一个人在一定的社会关系中占有一定地位时所执行的职能总和。体育活动多以团队的形式进行的，如班级、小组、教学比赛中临时结成的队（组）等，而团队精神需要其成员具有强烈的合作精神与角色意识，合作精神与角色意识既是一种心理品质，也是一种实践能力，又与合作精神渗透在角色之中，因此，能够在体育活动中扮演好应承担的角色，学生的适应能力就会得到体现。表3对角色的体验和规范和遵守规则的情况课程对角色的体验N=323规范和遵守规则N=329人次比例(%)人次比例(%)语文、外语10331.89%9629.18%数学、自然5115.79%5516.72%社会、德育257.73%3911.85%音乐、美术5617.34%4513.68%体育、课外活动7623.53%7623.1%其它课123.72%185.47%3.5在体育活动中表现出良好的体育道德体育道德是体育活动参与者共同遵守的行为规范，是在体育活动中调整和制约人们相互关系的行为准则。体育道德包括的内容：尊重他人对体育活动的兴趣和需要；在体育活动中不故意伤害他人；在体育比赛中遵守规则和服从裁判；成为体育比赛中的文明观众。表3可见我校初中学生对体育课或体育活动培养人的体育道德和遵守体育规则的认同方面是比较积极的，说明体育教师在教学中对学生的体育道德行为进行了严格要求，让学生受到良好的道德风尚的影响，使其在亲身经历中学会识别什么是符合或违背体育道德的行为，从而培养了学生良好的体育道德习惯。可见，体育对培养学生形成良好的体育道德行为上是有其优势的。4在实施“社会适应”学习领域中遇到的主要问题4.1思想观念上的问题。“社会适应”学习领域在整个教育中地位缺乏整体认识。在实施过程中发现好多体育教师对“社会适应”学习领域存在理解与认识上的误区在。由于“社会适应”学习领域在学校体育教学中作为教学目标提出来，尚属首次，广大的体育教师对其了解甚少，加之他们数年、甚至数十年来对体育课的理解都是如何提高学生的身体素质，教会学生更多的体育技术技能，对“课改”还是一下子转变不过来。对新出现的社会适应目标的实施感到十分困难。4.2体育教师的文化层次和知识结构问题除了上述体育教师的一些认识思想观念以外，目前的一部分体育教师缺乏社会学和社会心理方面的知识，未能掌握一些简单的社会、心理的测量方法，在实施新课程标准过程中，总是提出无从入手，遇到困难不是想办法解决，而是采用回避这一领域的教学，仍然会在过去那种教学模式下徘徊。4.3受到中考的影响由于体育的中考，使部分体育教师平时上课局限在中考的内容上，认为“课改”的教学，在一定程度上影响了中考的成绩。4.4确定评价系统比较困难由于影响学生的社会适应能力的因素，不但受学校各门课程的影响，也受到来自家庭、社会及其个人经历等等的制约，同时受个人年龄及个性的影响，因此对体育课程提高学生社会适应能力的评价体系的确定比较困难。5、小结5.1初中生对“体育与健康课程标准”学习的态度是积极的，体育与健康课程在培养学生社会适应能力方面有其得天独厚的优势，学生对此有认同感，学生在感受不同角色，感受集体主义精神；培养道德规范；建立良好的人际关系；改善和提高争意识和能力等方面有比较好的作用。5.2由于地方教育部门和体育教师的认识问题，体育教师现有知识结构和文化特点的局限，体育课程中在培养学生社会适应能力方面的潜力尚未得到更