10嫦娥奔月 (2).doc

10.嫦娥奔月【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。2学会本课5个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3感受嫦娥心地善良、舍己为人的品质，教育学生区分善恶美丑。【教学重、难点】1朗读感悟课文内容，体会把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特点。2感受课文的意境美。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1学习生字词语。指导学生读通读顺课文。2初读课文，整体感知课文内容；能给课文分段，并归纳段落大意。3. 阅读文本，探讨研究后羿的性格特点。【课时训练点】积累名句，掌握归纳段落大意的方法。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1.你们知道哪些神话故事？说一说。2.相机引入课题，板书课题嫦娥奔月，指导“奔”的读音，指导读好课题。二、认知字词，初步感知1.检查预习，分组出示三组词语，有侧重点地指导学生读准、读好词语。2能把这些词带到课文里读读吗？指名逐段读课文，及时纠正字音。3.通过预习，你觉得文章主要写了哪几个人物？ （1）师相机板书：后羿 嫦娥 逢蒙 （2）课文围绕这几个人物讲了一个什么故事？谁来完整的来说一说。（射日英雄后羿的徒弟蓬蒙想偷后羿的仙药，嫦娥为了不让蓬蒙的奸计得逞，自己吞下仙药，飞到月亮上，和后羿被迫分离。）4.了解课文内容并相机板书。（1）“嫦娥奔月”这个故事从远古一路走来，一走就是数千年。而每一个故事都有起因、经过、结果，你知道这个故事的起因吗？（板书：后羿射日）课文哪些小节写了后羿射日的故事？（1-2）（2）正是有了后羿射日这件事，才有了“嫦娥奔月”，课文哪几个自然段又是围绕“嫦娥奔月”这件事来写的呢？（3-7）（3）最后一小节又写了什么？（想念嫦娥，企盼团圆）三、关注词句，朗读悟美走近“后羿”，体会人格1嫦娥奔月这个感人的故事中塑造了三个很有特点的人物。他们是今天这节课，我们先来认识一下后羿，请同学们，再一次浏览课文，找出描写后羿的内容，后羿给你带来了怎样的印象，把你的理解和感受写在旁边。（力大无比、为民造福、情深意重）2交流：（相机出示相关语句）（1）有一个力大无比的英雄名叫后羿，他决心为老百姓解除这个苦难。后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖嗖嗖”一口气射下了九个太阳。他对天上最后一个太阳说：“从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福！”什么叫苦难？（痛苦、灾难。）“这个苦难”是指什么苦难呢？（天上有十个太阳，直晒得大地冒烟。）充分发挥想象，把你想象到的苦难的画面来说一说。（因为天上有十个太阳，大地都开裂了，庄稼都干死了。人们没有吃的，都快要饿死了。地上没有一点儿水，人们都要渴死了。）老百姓实在无法生活下去了。为了表现老百姓遭受的苦难，需要读好哪些字词。（“直”、“实在”、“无法”）指名读、齐读！那么，后羿是如何为老百姓解除苦难的呢？（后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖嗖嗖”，一口气射下了九个太阳。）你觉得读好哪些关键词？为什么？（“登上、运足、拉满、射下”就能把后羿的神勇读出来了。）我们来进行阅读比赛，看哪个后羿最神勇。他对最后一个太阳说：“从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福。”（抓住人物语言体会人物性格特点。指导读出命令的语气。）这就是传说中的后羿，他心系百姓，在他的身上有着男儿的英雄气概，后羿射日的神勇又是那样令人佩服，让我们带着这样的感情来读1-2自然段。（2）后羿外出回来，不见了妻子嫦娥。他焦急地冲出门外，“嫦娥！嫦娥!”后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语)读了这些词语你能体会出后羿当时什么心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?这些语句告诉我们后羿深爱嫦娥。其实前文里还有一句也有这个意思，你能找出来吗？（可是，后羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。）四、总结课文：通过本节课学习，我们认识了力大无比、心系百姓、情深意重的射日英雄后羿，那么嫦娥、逢蒙又是怎样的人呢？这些问题，下一节课再和大家共同寻求答案。五、当堂训练：完成补充习题前三项第二课时【课时目标】1正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。3学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。【课时训练点】品读课文，扣关键词句感悟人物品质。【教学过程】一、从图引入。1今天我们继续读美丽的神话故事（读题）嫦娥奔月。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画呢？2（课件出示）看，引说：蓝蓝的天，圆圆的月，衣带飘飘的嫦娥。感觉怎样？（美）3课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？4读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）5老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）飘飘悠悠飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）碧蓝碧蓝碧蓝（喜爱的情感在里面）二、揣摩人心。1这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？2学生轻声读课文。3人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。学生读画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们来交流。先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即这种给以物质上的具体援助，就叫“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都十分喜欢她。（2）第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是逢蒙。那是一个奸诈贪婪的小人。“奸诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？读。“周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？逢蒙：快把仙药交出来？嫦娥：仙药？什么仙药？逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。4（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来（读那段文字）5现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是因为嫦娥的心美。6嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。（1）欣慰可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲。（2）遗憾不能再为乡亲们排忧解难了。（3）留恋、不舍留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。7如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（出示修改后的图）我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）三、升华情感。1嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？当后羿回来不见了妻子的时候，他有什么反应？你从课文的那些细节感受出来？读7小节，我不想听你说，我想听你读。（放音乐）2后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。3同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫意味她美满的家庭将意味乡亲们再不能现在再读这段话（第六小节），你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。4因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是读最后一小节。四、总结全文。嫦娥奔月这篇神话故事，让我们认识了三个