溜滑梯的球.doc

大班科学活动溜滑梯的球 肖 洁设计意图：在主题探究活动“奇妙的球”的进程中，我发现球对孩子们的吸引是巨大的，孩子们在玩皮球时，有的喜欢把球放在滑滑梯上，再让球滚下来，再放再滚，反复进行，他们喜欢看着球失控的样子和自由下滑的有趣现象；有的则喜欢用手推球、用脚踢球，而且边踢还边和滚动的球比赛谁跑的快；在玩的过程中，孩子们不自觉地进行无意识的尝试，这种无意识的尝试让我想到苏联有一位教育家这样说：“教孩子学会什么不如让孩子每天都发现一些新的东西。”于是我便在活动场地提供了KT板、球和一些木桩，然后我在一旁静静地观察孩子的反应，果然，孩子们是很聪明的，他们很快发现了这些材料并利用这些材料搭起了滑滑梯，在探索的过程中，他们发现了球溜滑梯的速度与滑滑梯的高度有关，而且想尽了很多办法让自己的球溜得更快，为了进一步激发幼儿的探究欲望，我话锋一转，让幼儿以“如何在相同的坡面上让球滚得慢?”为话题展开讨论、探究和尝试，让幼儿在“做”中去发现，在“玩”中去体验探究的过程，旨在继续萌发幼儿探索科学现象的兴趣，发展幼儿逆向思维，学习动手操作、动脑发现问题、解决问题的能力。活动准备：1、环境、材料、资源准备教师和幼儿共同收集泡沫块，另外，教师要准备充足的牙签、KT板、木桩、白纸、固体胶、绳子和乒乓球等2、知识经验准备：教师要了解物体滚动和下滑的基本原理，同时充分调动家长资源，请家长双休日带孩子到公园去有目的地玩滚珠游戏，积累相关经验。3、心理方面的准备教师面对幼儿启而不发的现象时，不能心急，要给足幼儿时间去思考，教师要学会等待，并及时调整用其它的方法再去启发激励幼儿；幼儿在验证的过程中遭遇失败时，要鼓励幼儿有再次尝试的信心活动目标：1、乐于探索科学现象，学会发现学习，体验成功的快乐；2、尝试了解小球滚动的速度与坡面是否畅通有直接关系；3、具有初步的动手操作解决问题的能力和一定的逆向思维能力。活动过程：一、直接导入、引出问题1、回忆：我们曾经玩过小球溜滑梯的游戏，小球在什么样的滑滑梯上溜的速度快呢？2、挑战：有谁想办法，能让小球在相同的滑滑梯上溜的速度变慢？二、积极思考、大胆猜测1、幼儿各抒已见，猜测各种能使乒乓球滚动速度变慢的方法2、当幼儿遇到困难时，教师想尽一切办法去启迪孩子，引导孩子探究的方向三、亲历探究，小心求证1、幼儿尝试用泡沫块、牙签等材料设置障碍，去发现方法，验证自己的猜测和想象，教师注意观察每个孩子，机智、灵活地指导每一个幼儿。2、幼儿个别上台交流，展示自己成功的经验3、将没有成功的作品共同分析讨论，为什么会这样，应该怎么解决？共同学习，获得经验四、比赛：谁的小球滚得慢活动延伸：除了在滑滑梯上设置障碍让球滚得慢以外，还能有什么办法可以让乒乓球滚得慢呢？（引导幼儿在改变“球”的外形上动脑筋）。活动反思：1、围绕目标，引导幼儿发现学习这节活动的主要目标是发展幼儿的逆向思维，让幼儿学会发现学习，体验发现学习的乐趣。由于有着明确的目标意识，所以在与孩子共同进行探索的过程中，我积极运用美国著名的认知主义心理学家布鲁纳在教学的过程一书 中提出来的“发现学习（Learning by Discovery）”的方法，让孩子主动发现学习。实践证明这种学习方法能够促使幼儿由外在动机向内在动机转换，更好地调动幼儿的内趋力，那么这就要求我做幼儿强有力的支持者、合作者、引导者，在活动的过程中，每当幼儿发现问题后，我总是通过一系列启发性的提问如：“这是什么原因呢？”“应该怎么解决呢？”这些逐步递进的问题引导着幼儿探究的方向，形成了一种师生互动、生生互动的学习氛围，促进了幼儿积极、互动、有效地学习。又如：在活动中，当一个小女孩在坡面上插满了牙签，满以为小球可以慢慢滚下来时，可是小球却卡在了半中腰不能动弹，我赶紧捕捉到这非常关键的一幕，将问题抛给全班幼儿：“这是什么原因呢”？幼：“是因为牙签太密了”，“那应该怎么解决呢”？幼：“取出一些牙签试试看”。小女孩在自己的发现和同伴启示下，再次尝试果然成功了。孩子共同发现、共同探究、共同解决问题、共同体验着发现学习带来的快乐。2、在科学探究活动中，要保证幼儿有充足的时间大胆猜测、小心求证在短短的40分钟时间里，孩子操作、探究时间为2530分钟，由于时间有了保证，孩子们就能带着自己设计的解决问题的方法和对结果的猜想，反复进行验证。他们精心地用牙签、小泡沫块等材料设置障碍，有的幼儿在使用牙签时他们先将牙签横躺着放在坡面上，发现不起作用，接着他们又将牙签竖躺着放在坡面上，发现也没有作用，最后他们终于摸索出要将牙签立起插在坡面上才能起到阻碍的作用。有的幼儿在使用泡沫时，发现泡沫会被乒乓球的力量“撞开”起不到阻碍的作用，怎么办呢？孩子们就发现固体胶，尝试着用固体胶将泡沫块固定，果然成功了。我觉得，这是一种真正的发现学习，正如布鲁纳曾说过：“判断学生的学习是接受还是发现，