小学数学北师大2011课标版三年级说课 (3).docx

北师大版小学数学三年级下册 认识分数 分一分（一）说课长春市第五十二中（小学部） 张楠一：教材分析： 分一分（一）是北师大版小学数学三年级下册认识分数的第一课时。认识分数是学生掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。 二、学情分析：对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经验，无论是从意义上还是读写方法上和整数都有很大的差异，虽然在他们的口头语言中有二分之一，但是不曾想过用什么符号来表示，尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，意义理解较困难。建立概念的过程也很慢，语言的叙述更是存在问题。不过，这节课的知识是一个全新的知识，学生学习兴趣容易被调动。开展数学活动学生会全身心的投入。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。三、教学目标：1、结合具体情境，让学生经历探究怎么样表示“一半”的过程，体会分数产生的必要性，会读写分数。2、通过折纸活动，创造分数的过程，进一步体验分数的意义。3、感受分数与实际生活的密切联系。4、培养学生的合作意识，学会与人合作。四、教法与学法：教法：我主要采用以下教学方法1 根据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。2 贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。学法：这节课我主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式引领学生展开学习，使学生真正成为学习的主人。五：教学过程新课标明确指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这点，我从以下几个环节进行教学：（一）、创设情境，体验分数产生的过程。本节课我注意从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，因此我用学生们喜闻乐见的游戏引入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。课件出示苹果的个数，学生用手指表示出来。（1、2、4、3、半个）该怎样表示出半个苹果呢？ 把这样的问题抛给学生。学生无法找到合适的数字表示半个，自然产生了对新知识探索欲望。（二）、动手实践，建构新知。（认识二分之一的意义。）此环节教师首先教学分数的读法认识各部分名称。知道分子和分母分别表示什么。教师演示把一个苹果随意分两份。（学生不同意）这里重点强调要平均分。之后课件再演示把一个苹果平均切开成2份的过程，学生就更加深刻地感知平均分了。借助实物演示把“一半”由一个具体的量抽象成一个数，初步了解了分数概念，建立了新的认知平衡。当然在分数的世界中，不是只有二分之一这一个分数，还有其他的分数。所以让同学们自己用纸折一折，描一描，画一画，自己创造出一些其他的分数，这样在潜移默化中将学生的思维引向深入，有效培养了学生的抽象思维能力。（三）、实践应用，深化新知。练习题设计，是让学生体会概念学习并不是枯燥无味的，用分数自身魅力激发学生的求知欲。因此，我设计了涂出图形的二分之一和判断二分之一两道习题，既渗透数形结合的思想有利于学生空间观念的建立，又让学生体会到分数与生活的联系，体验学习成功带来的喜悦。（四）、思维创新，延伸新知。小组活动：4名同学为一个小组，共同再创造出一个分数，并用画图的方法表示出来。这个环节主要让学生自主认识更多的分数，通过独立思考、动手操作，小组交流等方式，将知识进行适当的迁移和拓展。学生从各自的兴趣、需要和认知起点出发，既展现知识的形成过程，同时也培养了学生的合作意识。（五）、感受收获，体验成功让学生说说有什么收获或感受？并用一个喜欢的分数说一句话。这样做是对整堂课教学内容进行梳理和概括，对重点知识画龙点睛，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去，有效提高学生语言概括能力和整体思维能力。分苹果的作业是为了激活学生的生活经验，让学生认识到这个新知识广泛存着于我的生活之中。感知数学和生活的联系。（六）：板书设