9儿童诗两首.doc

9*儿童诗两首【教学目标】 1.借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3.背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。【重点难点】 重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 难点： 比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。【教学准备】1.找几首儿童诗读一读。2.了解水浒传里面的英雄人物。【课时安排】 1课时【教学过程】一 、学习我想 （一）创设情境，激趣导入。 1.此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ （这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。） 2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，她的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌） （二）初读诗歌，明白大意。 1.指名分小节读诗。（注意“丫”、“汲”的读音） 2.自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 3.交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书） （三）精读诗歌，进入情境。 1.那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 2.诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 （读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么） 3.想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望的。 4.有感情地朗读。 （四）赏析诗歌，领悟写法。 1.生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2.生交流自己的发现： 每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的梦想。 每一小节里都有一个叠音词，如“悠呀，悠”“长呀，长”这样的语句。教师引导学生小结： 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。二、学习童年的水墨画 （一）自由读诗。 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 （二）理解大意。 1.指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 2.生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。 3.分组读诗，生概括全诗大意。 4.学生质疑，释疑。 （三）赏析诗句。 1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。 3感情朗读。三、比较朗读，理解诗歌1.反复朗读两首儿童诗，比较这两首儿童诗有什么不同。2.在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。3.交流感悟，教师随机指导。（1）我想是一首诗歌，童年的水墨画是组诗。 提醒学生注意：组诗有小题目，每一节诗歌写的是不同的内容。（2） 我想是押韵的，童年的水墨画是不押韵的。 引导学生朗读者两首诗，体会押韵与不押韵的区别，从中明白：儿童诗可以押韵，也可以不押韵。（3）我想写的是“我”的一些美好的愿望，童年的水墨画描写的是童年的生活、玩耍的场景。 我想都描写了“我”的哪些愿望？ “我想把小手安在桃树枝上。” “我想把脚丫接在柳树根上。” “我想把眼睛装在风筝上。” “我想把我自己种在春天的土地上。” 童年的水墨画分别描写了哪些场景？ 在街头看书； 在溪边钓鱼； 在江上游泳。朗读诗歌，体会诗歌描写的愿望和场景。【板书设计】 儿童诗两首 小手安在桃树枝上 脚丫接在柳树根上 美好的愿望 我想 眼睛装在风筝上 奇特的想象 自己种在土地上 在街头看书 童年的水墨画 在溪边钓鱼 美好、快乐的生活 在江上游泳【课后小结】 童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。 备课资料 作者简介高洪波笔名向川，1951年生，内蒙古开鲁人。有儿童诗集鹅鹅鹅大象法官飞龙与神鸽喊泉的秘密少女和泡泡糖吃石头的鳄鱼种葡萄的狐狸我喜欢你，狐狸，散文集波斯猫文坛走笔人生趣谈司马台的砖高洪波散文选高洪波军旅散文选，评论集说给缪斯的情话。诗歌我想获全国第一届儿童文学优秀