盘古开天地教学设计.doc

盘古开天地教学设计 陈旻 设计意图：盘古开天地是人教版实验教科书三年级下册第8单元的一篇文章，体裁为神话故事。我从孩子们以往学过的神话故事入手，点燃学生们的学习热情，以“盘古为什么要开天地？盘古是怎样开天地的？盘古开出来的天地是怎样的？”层层深入的问题引领学生走入文本，走入盘古的内心世界，感受盘古的伟大之处，通过学生个性化的理解感悟，来体会盘古的对宇宙的无私奉献精神，尊重每个学生独特的阅读体验，把小班化高效课堂落到实处。教学目标：1.通过预习、反馈正确认读13个词语。2.通过品味抓住重点句，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。3.结合第二段的教学，完成作业本第五题重点：抓住盘古是怎样开天地这一问题，感受盘古的伟大之处。难点：通过理解感悟，体会盘古的对宇宙的无私奉献精神。教学过程：一、 神话激趣，导入新课1、看图说神话故事师：同学们，你们喜欢神话吗？这些神话故事你知道吗？课件出示：嫦娥奔月 哪吒闹海 女娲补天 后羿射日 夸父追日 2、导入新课：今天，我们要认识另一位神话中的人物盘古，学习他“开天地”的故事。板书：盘古开天地3、质疑：读了课题你想知道什么？预设：盘古为什么要开天地？盘古是怎样开天地的？盘古开出来的天地是怎样的？二、 初读课文，了解大意同学们，课文预习过了吗？老师先检查一下。（1）课件出示词语混沌 猛烈 缓缓 一丈 逐渐 四肢 肌肤 滋润辽阔 血液 祖宗 宇宙 浑浊 蹬着地 奔流不息自由读指名读齐读（真不错）同学们知道“一丈”是多少吗？（3.3米）比我们的教室稍微高一点2、自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？预设：课文主要讲了很久很久以前宇宙混沌一片，盘古就抡起斧头劈过去，他怕天地会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地，后来，盘古死了，还用自己的身体创造了美丽的宇宙。三、 学习第一自然段师：盘古为什么要开天地？默读第一自然段1、 交流，相机理解“混沌”（模糊不清）2、 要是你是盘古，生活在这混沌、漆黑的宇宙中，会有什么感觉？预设：孤独、寂寞、受不了过度：所以盘古一醒来，第一件事就是开天地四、 学习第二自然段1、 盘古是怎样开天地的呢？请同学们自由读第二自然段，完成作业本第 大题。2、 集体交流投影反馈：反义词：轻重 清浊 上升下降 天地随机理解：混沌（就是轻重、清浊的东西混在一起）这就是联系上下文理解词义的方法。近义词：慢慢 渐渐 缓缓师：同样是写“慢”作者却用了三个不同的词，他这样写的目的是（是文章显得更生动。）这一段主要写了什么？（盘古开天辟地）板书：开天辟地（写在第二段边上）3、引导朗读句子我们一起来探讨一下盘古开天辟地的句子。（1） 学习句子1出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。a. 句子对比他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。哪个好，为什么？（抡、猛劈看出盘古用了很大的力气，看出劈开天地很难，动作演示“抡”与“拿”的区别）（评价：你真会读书。带着你的体会读一读。）b.师引读，盘古这一抡、一劈，轻重的东西分开了读 盘古这一抡、一劈，清浊的东西也分开了读师：盘古这一抡，一劈，还劈出了什么？（天地、光明）读五、学习第三自然段过度：天地分开后，盘古又做出了什么惊人的举动呢？请同学们轻声读第三自然段，也用一个成语概括。1、 交流、反馈板书：顶天立地（写在第三段的边上）出示：头顶着天，用脚使劲蹬着地。学生起立表演说体会师：刚才同学就站一分钟就觉得手有点酸了，可盘古这样一站，站了多少年？（不知过了多少年）师：不知过了多少年，你猜可能是多少年？师：假如你就是盘古，一直就这样站着，你会觉得怎样？（麻木了、手脚失去了知觉）即使手脚麻木了，甚至失去了知觉，可盘古也没有放弃 直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去。引读：一年过去了，盘古就头顶着天，用脚使劲蹬着地。一百年过去了，盘古就头顶着天，用脚使劲蹬着地。一千年过去了，盘古就头顶着天，用脚使劲蹬着地。一万年过去了，盘古就头顶着天，用脚使劲蹬着地。不知过了多少年，盘古就头顶着天，用脚使劲蹬着地。2、 师：同学们，透过一个“累”字，你仿佛看到一个怎样的盘古？（头发花白，筋疲力尽）盘古这样做的目的就是对混沌世界充满了愤恨，对光明世界充满了憧憬。3、 练习朗读：同学们，正是因为有了盘古，才有了我们光明的世界，让我们一起怀着崇敬的心情读一读第三自然段，（评价：同学们读的真投入，把一个活生生的盘古展现在我的眼前）六、学习第四自然段师：盘古开出来的天地是怎样呢？ 1、自由读第四自然段，完成作业本第 题连线题。2、投影反馈：交流：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。这句话是这一段的中心句，在边上写上“中心句”3、指导朗读：他呼出的气息，变成了 ；他发出的声音，化作了 ；他的双眼，变成了 ；他的四肢，变成了 ；他的肌肤，变成了 ；他的血液，变成了 ；他的汗毛，变成了 ；他的汗水，变成了 ；同学们，这每一行的文字背后都藏着一幅幅迷人的画卷，你能从字里读出画来吗？（评价：听着同学们的朗读，刘老师仿佛已经看到了那一幅幅优美的画卷，同学们，这就是水平。）4、欣赏“美丽的宇宙”图片师：同学们，想欣赏一下美丽的宇宙吗？这是光芒四射的太阳，这是皎洁的月光，这是辽阔的大地，这是奔流不息的江河，这是茂盛的森林，这是晶莹剔透的露珠。当我们欣赏这些美景时，我们会情不自禁地想起人类的老祖宗盘古5、盘古用自己的身体创造的美丽的宇宙，（板书：身化万物）让我们通过朗读来感受这份神奇的变化吧？（师生合作读）7、此时此刻，你想对创造了美丽宇宙的盘古说些什么？出示：盘古，我想对您说： 8、交流五、总结、升情1、引读中心句：a.同学们，面对这样一个美丽的世界，我们不得不感谢，读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”b.同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂，日出的光辉，这一切，全是因为：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。c.这句话，非常朴实，却比任何语言都更深情，这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（齐读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”八、布置作业1、完成生字抄写本第18课2、把盘古开天地讲给家人听。板书： 盘古开天地 开天辟地 顶天立地 身化万物盘古开天地第二课时教学设计之二教学内容：人教版课程标准小学语文实验教科书三年级上册第18课盘古开天地教学任务分析：本课所在的这组教材以“中华传统文化”为专题，本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙的起源。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。学生情况分析：本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。课时目标：1、读懂课文，体会盘古的献身精神。2、积累课文中优美的词句，激起阅读神话传说的兴趣。设计理念：以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。一、回顾导入，讲述大意1、同学们，这节课我们继续学习盘古开天地，混沌的宇宙中，盘古沉睡了10万8千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？谁能按顺序简单的讲讲这个神话故事？2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。3、你们讲的真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。二、研读，感受盘古的英雄形象（一）1、自由读25节，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。指名读2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？板：创造指导读好创造这个词3、再读重点句，4、存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？（二）第二节，边读边思考：1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）交流用最简洁的一个字来回答。板：难2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。1）、出示：他见周围预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。你这样能劈的开天吗？猛劈师指导朗读2）、出示句子：只听一声巨响，预设：从“渐渐、慢慢、缓缓”知道天分开很难师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？点红反义词指浊：你见过哪些东西是浊的？是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，齐读句子。（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？板：累1 示句子：天地分开以后，盘古怕他们预设：我从“头顶着天，脚蹬着地“知道他很累，因为用一个词来概括就是板书：顶天蹬地看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。问学生要不要休息？比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？指名回答：（网上查）联系上下文从“不知过了多少年知道”引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，一年过去了；生读：一百年过去了，生读一万年过去了，生读一百万年过去了，生读盘古真累呀，累得指名说（四）学习第四节1、天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？同桌互相读读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅话1、盘古仅仅变成风云、花草，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。指名说2、你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来3、让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？4、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。三升华感情拓展延伸同学们，真的有盘古这个人吗？是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创