五上阅读教学设计.docx

第 课时备课本岳阳县明德小学日 期： 教师姓名： 科 目： 五年级阅读教学计划为了拓宽学生的知识面，激发起学生阅读的兴趣，增加学生的语文积累，提高学生的阅读能力和理解能力，使课内与课外知识能更好地结合，以阅读儿童读物为辅助刊物，进行阅读活动。根据我班学生的实际情况、使用的教材、家庭情况，特制定如下读书计划： 一、激发兴趣，主动阅读。 古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见“兴趣是学习的最好的老师。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。 1、故事引路树立读书榜样。有计划有目的地搜集一些关于读书的名人故事。古代的有：朱元璋放牛读书、匡衡凿壁偷光屈原洞中苦读范仲淹断齑划粥车胤囊萤照读；近代的有：闻一多醉书侯宝林抄书华罗庚猜书；国外的有：高尔基救书进行对比、教育，激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈愿望。 2、现身说法激发阅读欲望。教师经常讲述自己小时候的读书故事，讲自己的阅读体会，或组织班级内爱读书的学生讲读书的收获，用“现身说法”的方式激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。 3、欲说又止引发阅读动力。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断。如教学祖父的园子后，教师可介绍呼兰河传；学过冬阳童年骆驼队，教师可向学生推荐城南旧事，结合将相和赤壁之战的教学，教师可出示三国演义介绍书中部分精彩内容的梗概。时常和同学们一起欣赏一篇篇美文，告诉他们，这些美文来自学语文、新作文，来自小学生阅读等，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求走进故事，认真阅读，在读中去感受名著的魅力。 二、推荐读物，优化阅读 在激发学生的阅读兴趣之后，我也发现一些学生沉湎于武打、卡通漫画书籍，课外读得津津有味，课上还欲罢不能，将课堂上应学的知识和老师的要求置于脑后全然不顾。对学生来说，如果不分时间场合、不管书的内容、品质，而一味强调课外阅读，这不仅不利于学习，还会给学习带来负面影响。因此做教师的一定要适时向学生推荐优秀读物，优化阅读内容。 1、推荐与教学内容相关的书籍。如学祖父的园子一课后，教师可推荐学生阅读萧红的呼兰河传，学过冬阳童年骆驼队，教师可向学生推荐城南旧事和高尔基的童年，学过小嘎子和胖墩摔跤，教师可向学生推荐小兵张嘎，学过草船借箭，教师可向学生推荐三国演义。课堂学完后，提出一些相关的问题，激发他们课外阅读，去课外书本上找相关的答案。 2、推荐与年龄特点相适宜的书籍。根据中高年级学生的年龄特点，可适当选择些篇幅不长的文学名著。许多文学名著结构严谨、语句优美、立意深刻、层次清楚，学生细读之后，一定能从中吸取益处。如本学期，我除了向学生推荐了四本精读书籍木偶的森林80天环游地球三国演义苹果树上的外婆，还向学生推荐了自由阅读书目：小王子世界恐龙大百科我不是坏小孩淘气包埃米尔电脑帝国世界之谜少年科幻小说系列、中国兔子德国草、新版小灵通漫游未来、当世界年纪还小的时候、时代广场的蟋蟀等。 3、推荐与习作相关的优秀书籍报刊。每个单元大纲都有提出相关要求的习作，选择相关要求的习作范文，从中去找一找，学一学别人如何组织文字，如何选材，也不失为是一种好的学习方法。我曾先后给同学们推荐了新作文小学生阅读与写作作文周刊百家作文指导等。 三、培养习惯，高效阅读 1、为了提高阅读效率，我要求学生读书要做到“三定”：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。保证每天20分钟的午读时间，并针对自己的学习生活情况，规定好课外读书的时间，一周至少要安排四次，不能想读就读，不想读就好几天不读。三是要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。一本书准备多长时间读完，然后，坚决按计划执行。这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。 2、为了让学生读有所得，我要求学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。 （1）读读，圈圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。 （2）划划，想想。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？ (3）抄抄，写写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。 三、不断反馈，深化阅读 通过检查反馈，不断地改进阅读中存在的问题，学生的阅读水平才能不断提高，学生获取的知识才能不断增长。 1、加强学生家长与老师的互动督促。因为学生的课外阅读一般都在家中进行，所以，老师要争取与家长配合，督促其子女的阅读，做到“有书可读”“有时间可读书”。对于读书量大，读书习惯好的学生及时以“校信通”的方式进行表扬，或者在家长会上大力赞扬。 2、举行班级“读书会”。学生们在阅读中，增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们非常希望自己的努力得到别人的肯定。因此，一本书读完以后，教师可以围绕这本书举行“读书会”，交流读书心得，还可适当安排故事比赛、朗诵比赛、手抄报比赛等，给他们提供尽量多的机会让他们展示“才华”，形式不限，但主要来源于课外读物，以此激发学生课外阅读的热情。 3、定期检查读书笔记。每周一是我们班统一检查读书笔记的时间，教师检查学生的读书笔记，不仅统计篇数更是查看质量，总结笔记中的亮点和不足，然后给予评价指正。如果只有布置没有检查，或有检查却不指导，效果就等于零。通过检查读书笔记，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。使学生读有所得，从而不断深化学生的读书效果。 总之，课外阅读在语文教学中起到举足轻重的地位，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名小学语文老师，我们要积极拓展学生阅读的渠道，为学生的课外阅读开辟绿色通道。让学生沉醉书海，在书海中吸取精华，浸润书香，陶冶情操，不断造就人才。走进草房子 草房子读书交流会教学目标：知识与技能：采用“班级读书会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。帮助学生掌握长篇小说的初步阅读技巧，并学着做批注。过程与方法：促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生阅读兴趣和阅读能力。情感态度与价值观：感受作品语文文字的魅力，感受作品的人物性格特征，体悟作品的精神世界，感受人世间的真善美。教学重点：采用“班级读书会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。教学难点：帮助学生掌握长篇小说的初步阅读技巧，并学着做批注。教学步骤：第一课时一、激情导入。同学们，有这样一个地方，江边芦苇片片，岸上杨柳依依，清风伴明月，风光无限好。孩子们上树掏鸟蛋，下河摸小鱼，生活无忧无虑。村庄房子别具特色，阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。知道是什么房子这么神奇吗？（那是用海滩上的茅草盖成的草房子）见过吗？（没有）此房只应书中有，人间哪得几回闻啊？但有一位作家曹文轩，就以“草房子”为名写了一部小说。今天这节课，我们就随曹文轩叔叔一起走进草房子。二、走近作家知作品。（一）、介绍作者。首先我们来认识一下草房子的作者曹文轩。出示曹文轩的图片。你了解作者及他的作品吗？师补充：曹文轩从小就生活在农村，他对农村生活有着深刻的体验和深厚的感情，所以，他的文学作品大多是反映中国农村孩子的生活。（二）、闪亮在草房子上的光环。草房子究竟是怎样的一本书呢？请看闪亮在草房子上的光环。获 奖 档 案草房子长篇小说曾获：国际安徒生提名奖中国安徒生奖国家图书奖宋庆龄文学奖金奖冰心文学奖金奖中国作协全国优秀儿童文学奖台湾“好书大家读”最佳少年儿童读物奖草房子电影曾获：北京市文学艺术奖第19届金鸡奖最佳编剧奖98年度中国电影华表奖、中国电影童牛奖优秀剧本奖第14届德黑兰国际电影节 “金蝴蝶”奖 。 （三）、介绍作品。草房子是一部充满儿童纯真情怀的小说。小说以善于异想天开、顽皮淘气的桑桑成长为线索，但讲述的并不是他一个人的故事。草房子每章都是相对独立的，分别讲述一个孩子或大人的故事。我们班共同阅读了草房子的第14章。谁来说说前四章各讲述了谁的故事？ 三、感受草房子的环境美。 曹文轩的众多小说都有一个共同的名称纯美小说系列。草房子这本书美吗？哪里美？(栩栩如生的人物美，充满童趣的故事美，环境美，语言美等)首先我们来感受草房子的环境美。过渡：作家曹文轩用诗一样的语言，把我们带入一个纯美、温情的画面，让我们再次感受这古朴、温馨的草房子。出示：在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛这个校园，原本就是有的，原本就是这个样子。油麻地小学的草房子，那上面的草又用得很考究，很铺张，比这里的任何一个人家的选草都严格，房顶都厚。因此，油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天却又是凉爽的。这一幢幢房子，在乡野纯净的天空下，透出一派古朴来，但当太阳凌空而照时，那房顶上金泽闪闪只又显出一派华贵来。谁愿意来读这清新典雅、富有诗意的文字？这真是油麻地一道美丽的风景。第二课时教学目标：知识与技能：采用“班级读书会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。帮助学生掌握长篇小说的初步阅读技巧，并学着做批注。过程与方法：促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生阅读兴趣和阅读能力。情感态度与价值观：感受作品语文文字的魅力，感受作品的人物性格特征，体悟作品的精神世界，感受人世间的真善美。教学重点：采用“班级读书会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。教学难点：帮助学生掌握长篇小说的初步阅读技巧，并学着做批注。教学步骤：一、感受草房子的人物美。曹文轩以他饱蘸深情的笔触把我们带入了纯净、自然，让人时时感动的场面，使我们跟着书中的人物一起喜、怒、哀、乐，跟着他们一路成长。（一）、猜人物。1、书中都有哪些人物呢？2、老师为大家带来书中人物的图片，看看他们是谁？3、猜人物。下面我们先来做个游戏，请大家听我读一段文字描述，猜猜她（他）是谁，怎么样？喜欢这个游戏吗？谁愿意说出人物的特点或读书中的一些文字片段，让大家来猜人物。通过这个游戏，老师发现同学们对书中的人物和内容非常熟悉，这与大家的认真阅读时分不开的。（二）、在这么多鲜明的人物形象中，最能打动你，让你难以忘怀的是谁？桑桑1、桑桑的调皮、捣蛋、异想天开一定给大家留下了深刻的印象，这在油麻地可是出了名的，谁来说说桑桑的调皮往事？2、桑桑那么调皮捣蛋，可是他却赢得了油麻地所有人及我们同学的喜爱，这又是为什么呢？你能不能举例说明？桑桑这个人物的美表现在他善良、勇敢、热情、有爱心。 老师也很喜欢桑桑，希望能拥有他这样的学生。秃鹤1、他是书中第一个出场的，在你眼中，秃鹤是个怎样的人？你是怎么看待他的？ 2、秃鹤强烈的自尊和倔强来自于他有一颗与众不同的脑袋。作者曹文轩用细腻的笔法对秃鹤的秃头做了特别传奇的描写。让我们大家一起来感受作者语言的幽默诙谐。秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里生出要用手指头蘸一点唾沫去轻轻摩挲它一下的欲望。你从这段描写感受到了什么？你希望自己拥有秃鹤这样的秃头吗？为什么？但是在第一章最后一句话，作者却这样写道：纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年你怎么理解这句话？为什么说秃鹤是世界上一个最英俊的少年？生汇报。师：是的，秃鹤倔强的外表下有一颗善良、上进、热爱集体的心，这样一个活的有尊严的孩子，一个战胜自我的勇者，毫无疑问，他就是一个最英俊的少年。来让我们深情地读一读这句话吧。秃鹤的美表现在热爱集体、对尊严的执着坚守。秃鹤的故事告诉我们：一个人只有为集体着想，为集体做好事，他才能得到大家的认可，赢得别人的尊重。假如秃鹤就在我们班，你会怎样对待他？师：善待生理有缺陷的同学，让他同我们一起快乐成长，这才是一个温暖的班集体。秦大奶奶（1）油麻地的人们以前是怎样看待秦大奶奶的？生汇报师：秦大奶奶死守那片土地，是出于她对那片土地的深深眷恋，是对自己几十年心血汗水乃至为此付出了生命的亲人的忠贞和坚守，是善良百姓在那个年代唯一可行的表现。（2）人们为什么会一下子改变了对秦大奶奶的看法？（3）除此之外，秦大奶奶还有哪些事迹令你感动？师：为了保护自己的土地，秦大奶奶与当地政府及油麻地小学对峙多年，后来心甘情愿地作为一分子融入了油麻地小学，最后为了救学校的一个南瓜而滑入水中不幸丧生。一个垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩永远定格在油麻地人的脑海中，她像她所喜爱的艾草一样，散发着特有的香味。她在艾地里得到了永生。同学们，在书中前四章，除了桑桑、秃鹤和秦大奶奶，还有很多人，纸月的聪明伶俐，纯洁可爱，柔弱中透着坚强，将一轮和白雀对爱情的执着追求，桑乔的积极上进、工作严谨，桑桑母亲的善良朴实，都让我们感受到了人物的内在美，人性美。这本书的背景是上个世纪五六十年代，离我们现在已经有四十多年了，他们所经历的那些人事变迁，生离死别，但是从他们身上，我们感动着、收获着，同他们一路成长，这就是文学作品对我们心灵的陶冶和净化。第三课时教学目标：知识与技能：采用“班级读书会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。帮助学生掌握长篇小说的初步阅读技巧，并学着做批注。过程与方法：促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生阅读兴趣和阅读能力。情感态度与价值观：感受作品语文文字的魅力，感受作品的人物性格特征，体悟作品的精神世界，感受人世间的真善美。教学重点：采用“班级读书会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。教学难点：帮助学生掌握长篇小说的初步阅读技巧，并学着做批注。教学步骤：一、感受草房子的语言美。这脉脉的书香，饱含温度的文字，让我们心灵纯净，心潮起伏，让我们再次走进草房子，再次体验动人一刻。请同学们选择最精彩的片段、最能打动你的文字，读给大家听，共同来感受作者语言的魅力。1、老师也从书中摘录的一些精彩片段，我们共同来欣赏。出示：眼下的夏天，是地地道道的夏天。太阳才一露脸，天地间便弥漫开无形的热气。而当太阳如金色的轮子，轰隆隆滚动过来，直滚到人的头顶上时，天地间就仿佛变得火光闪闪了。河边的芦苇叶晒成了卷，一切植物都无法抵抗这种热浪的袭击，而 昏昏欲睡地低下了头。大路上，偶尔有人走过，都是匆匆的样子，仿佛在这种阳光下一旦呆久了，就会被烧着似的。会游泳与不会游泳的孩子，都被这难忍的炎热逼进了河里。因此，河上到处是喧闹声。师朗读，并谈喜欢这段的原因。2、班内交流、朗诵自己认为描写精彩的片段。3、师：听了大家的朗读，老师不禁想到了有人对草房子这样评价。出示专家评价：读草房子真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。樊发稼草房子是一首诗。肖复兴生齐读。六、课堂小结。 美丽的文字，感人的故事，温馨的细节，一部草房子就向一顿丰盛大餐，让我们在享受之余感受到了人间最珍贵的是真、善、美，亲人之爱，朋友之情、同学之谊，这就是人文情怀，拥有它，世界才是最美的。课堂有限，阅读没有终点，让曹文轩的名言勉励我们读更多的书。一本好书就是一轮太阳。一切一切都要回到读书中来。 曹文轩一本好书，感动一生，愿大家能经常叩响阅读之门，收获书中的黄金屋，愿草房子伴你快乐成长。下课！草房子试卷学校 班级 姓名 一、单选题（每题2分，共20分）1、秃鹤的父亲给秃鹤擦 让秃鹤长出头发。 A.姜 B.茶叶 C.醋 D.土豆2、桑桑是 的儿子。 A.桑乔 B.温幼菊 C.蒋一轮 D.邱二爷3、桑桑所在的学校叫 小学。 A.油油 B.油麻地 C.柿油 D.桑乔小学4、桑桑用了 做成渔网。 A.被单 B.蚊帐 C.袋子 D.衣服5、桑桑用网打了鱼后，他母亲用 来惩罚他。 A.打他屁股 B.不准吃饭 C.摘掉蚊帐 D.罚站6、当桑桑穿着棉衣棉裤出风头的时候，秃鹤却 抢了他风头。 A.穿着新衣 B.骑着车子 C.戴着白帽 D.戴着草环7、油麻地小学因为 没有拿到会操第一。 A.桑桑 B.杜小康 C.纸月 D.秃鹤8、油麻地小学会操 没有参加。 A.杜小康 B.阿恕 C.秃鹤 D.桑桑9、秃鹤所在的小村子，是个种了许多 的小村子。 A.枫树 B.杏树 C.梨树 D.桃树10、红菱船的女主角是十八岁的姑娘 。 A.采苓 B.百灵 C.白雀 D.纸月二、判断题（每题1分，共20分）1、细马很喜欢放羊。 （ ）2、油麻地小学的老师交待各班同学不要去惹细马。 （ ）3、细马想离开油麻地，他就去把自己的户口迁出来了。 （ ）4、桑桑很喜欢听温幼菊唱的无词歌。 （ ）5、桑桑几乎是细马惟一一个朋友。 （ ）6、桑桑不喜欢吃红菱。 （ ）7、秦大奶奶没救落水的乔乔。 （ ）8、桑乔是油麻地人。 （ ）9、桑乔不在乎荣誉。 （ ）10、桑桑有撕纸的习惯，一个字没写好，就哗的撕掉。 （ ）11、桑桑的胡琴是蒋一轮教会的。 （ ）12、桑乔领着桑桑去苏州城看病。 （ ）13、桑桑的最后一个节目是带柳柳去看城墙。 （ ）14、桑乔是一名校长，但不是一名导演。 （ ）15、一场不拉看排练的是桑乔。 （ ）16、蒋一轮的笛子能迷倒一片人。 （ ）17、秦大奶奶因为一只南瓜而落水身亡。 （ ）18、杜小康总能做成许多孩子想做但做不成的事情。 （ ）19、桑桑的病最后还是没治好。 （ ）20、桑桑没考上中学。 （ ）三、填空题（每空2分，共30分）1、草房子的作者是 。我们还看过他写的 。草房子中塑造了许多有特点的人物：比如 ，他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋；又如 ，她往那儿一站，象棵临风飘动着嫩叶的还未长成的梧桐树，亭亭玉立，依然还是很耐看；还如 ，他一露出青白的头皮，加上鼻梁上架了一副眼镜，就把一股挡不住的文气透给人。2、纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年这个“最英俊的少年”指 。3、书中有个热爱土地的秦大奶奶，她有两次落入学校边上的河水里，第一次是因为 ，第二次是因为 。4、桑桑砸锅卖铁为的是 。5、杜小康一直在桑桑班里担任 。6、桑桑最喜欢的男老师是 ，最喜欢的女老师是 。7、白雀的父亲是 。8、桑乔说日后油麻地最有出息的孩子是 。9、邱二爷带回了一个叫 的男孩。四、连线题：（每空2分，共20分）桑桑 毛笔字写得特别漂亮陆鹤 读四年级就有了一辆自行车杜小康扮演秃子连长很成功纸月扯了蚊帐做鱼网 细马 语文算数成绩几乎算零桑乔 人很可靠厚道温幼菊 从前是个低贱的猎人蒋一轮 房间一年四季飘着药香，名叫药寮秦大奶奶 总认为这片地是她的邱二爷 人很有才华，总是吹笛子五、赏析题（10分）1、草房子这本书中，作者塑造了许多性格迥异、形象鲜明的人物：桑桑、纸月、杜小康、陆鹤（秃鹤）、细马、桑乔、温幼菊、蒋一轮、白雀、秦大奶奶等，在这些人物中，你最喜欢哪个？为什么？ 古诗词教学计划 中华传统文化的熏陶，传承中华文明，发扬中华文明，提高文化底蕴，培养爱国主义精神。本学期古诗吟诵教学我打算从以下几方面入手：一、引发兴趣。 诵中华经典，做谦谦君子。认真备课，对于古诗中的典故、发生的有趣的故事，导课时介入，激发学生的学习兴趣。拓宽学生的视野，介绍诗人的经历、特点、贡献等引领学生去读相关的课外书，加深对古诗的理解，可谓一举两得。同时让学生配乐朗诵，激发学生的自豪感和成功感。根据学生年龄特点，在学生背诵累的时候，让学生古诗配画，既理解了古诗，又深化审美情趣。让学生劳逸结合，对古诗不产生烦躁、厌烦的情绪。编故事剧，欣赏flash动画，培养想象能力和创新能力。在玩中学，学中玩。 举行班级对抗赛、评选吟诵小明星、男女生对抗赛等多种方式，让学生积极参与，培养兴趣。以鼓励、多表扬为原则，让学生愉快地、自主地参加这项活动，并在活动中感到生活更加充实、有意义，体验成功的喜悦。 在朗读、理解、诵读、表演“经典”的过程中，与一位又一位的思想家进行了跨越时空的交流，提高了学生的文学素养， 二、保证数量。 首先把上学期学过的古诗进行复习巩固，然后把没学过的12篇经典古诗文背熟，及时掌握扎实。再从校本教材中耳熟能详的知名古诗背熟，增加背诵数量，使学生养成背诵习惯，形成背诵能力。对有余力的同学提高要求，结合自己实际,每学期要制定出自己的背诵计划和具体目标。增加数量，争取让每个孩子吃饱、吃好。 三、抓好质量。 每节课及时检查背诵，把每个学生的背诵情况一一记录，对没背过的或没背熟的及时督促。向家长汇报，让家长体会古诗吟诵的必要性和前瞻性，积极配合老师，严格要求孩子把每首古诗背熟、背好，家校携手，争取一个不落地背熟 四、加强指导 一方面加强教师的范读指导，上网搜集相关配乐朗诵，另一方面培养尖子生，加强领读训练，使学生体会古典诗文的语言美、韵律美、意境美，提高学生的有感情朗读能力、吟诵能力、感悟能力。 总之，这学期通过多种形式的吟诵活动，让学生在诵读中感悟人生真谛，懂得做人道理，受到美的熏陶和感染。 1、古诗文诵读学习目标：知识与能力目标：1、学会有节奏，有感情地朗读诗歌。2、深入把握诗歌的感情并熟练背诵。情感态度目标： 品读诗歌，注意作者的情感。教学重点： 读背古诗教学难点： 课外查找资料，了解诗歌创作背景，体会作者的情感。教学过程：一、练读 要求：读准字音，读出节奏。 （以别董大赋得古原草送别为例，作重点讲授。）别董大 高适 千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君？ 小结： 节奏：古诗文的诵读节奏的划分，通常有两种依据。或按音节划分，或按语意划分。也就是说在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。例如：“劝君更尽一杯酒”一句依音节可划分为“劝君/更尽/一杯酒”；按意义可划分为“劝君更尽/一杯酒”。一般来说，诗歌中按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。四言为“二二”节奏，如 “蒹葭/苍苍，白露/为霜”。五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”。七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”。另外还有“二二一二”节奏，如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。二、品读 要求：读出重音，读出语调，读出情感。 写作背景： 董大，名董庭兰，在兄弟中排行第一，故称“董大”，是著名的琴师。因在盛唐时盛行胡乐，能欣赏董大所弹奏的七弦琴这类古乐的人已经不多，所以他虽身怀绝技，却无人赏识，生活困顿，前途渺茫。这次高适与董大是久别重逢，经过短暂的聚会后，又各奔他方。 1、2句凄清的景物，读出悲凉之感。（一读）董庭兰的身世给这离别的情景增加了伤痛之感，读出伤痛。（二读） 3、4句，作者的境况也不好,”丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱”,但他在困境中自信、乐观、积极，同时他也希望子的朋友自信乐观起来，读出慷慨激昂、鼓舞人心来。（一读） 面对朋友的一片深情，听着朋友的激励话语，曾经的挫折失意都已烟消云散，读出自信豪情来。（二读） 满怀深情地齐读全诗，后听录音。 小结： 语速 朗读速度的快慢是根据所表达的作品的具体内容来决定的，要与语意感情相协调。内容决定速度，一般地说，诗词特别是古典诗词要读得慢些，给人以体味的余地，景物描写也应读得慢些，给人清晰的印象。与此相反，快速的动作、紧张的场面、引人入胜的情节，都应该读得快些。在表达欢乐、兴奋、惊惧、激动情绪时语速较快，在表达忧郁、悲伤、痛苦、失望、迟疑情绪或心情沉痛及回忆往事时，语速比较缓慢。语调： 语调的抑扬变化可以产生各种不同的感受和效果。依据感情内容的不同，采用升降平曲四种曲调，可形成朗读中的声音变化，表现各种感情态度。一般地说，表达高昂激动的感情或疑问、命令的语句，用升调；表达低沉平缓的感情或感叹、祈使的语句，用降调；表达内容分量较重的文句或仅是叙述、解释的话，用平调；表达复杂的情绪或隐晦的感情等，用曲调。 语调和语速有着密切的关系，语调的抑扬升降和语速的快慢缓急往往连为一体：语速缓慢的，语调往往下降而平抑；语速急切的，语调往往随之上升而高扬。反之，语调低沉平抑的，语速就较慢；语调激昂高扬的，语速就较快。 赋得古原草送别 白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情 此诗写于白居易16岁之时。据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况闻他名居易，便开玩笑说：“长安米贵，居所不易。”当读到此诗中的“野火烧不尽，春风吹又生”时大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难。 首联颔联写出小草顽强的生命力，读出昂扬之气来。 是不是仅仅写小草生命力的？颈联尾联看出是送别朋友的，“萋萋满别情”,萋萋小草代表的是我的悠悠深情，即你问我对你的情意有多深，萋萋青草代表我的心 。读出忧伤、不舍、伤感和离愁来。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津. 与君离别意，同是宦游人. 海内存知己，天涯若比邻. 无为在岐路，儿女共沾巾。 此诗一洗送别诗的悲凉凄怆之气，开豪迈慷慨、乐观豁达之风。 首联颔联读出惺惺相惜、同病相怜之感来。 颈联尾联读出开豪迈慷慨、乐观豁达来。 芙蓉楼送辛渐 王昌龄 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤 。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。 王昌龄(698-756)字少伯,京兆长安人.诗擅长七绝,被称七绝圣手.能以精炼的语言表现丰富的情致,意味浑厚深长.其边塞诗很著名. 他因数次被贬，在荒僻的岭南和湘西生活过，也曾来往于经济较为发达的中原和东南地区，并曾远赴西北边地，甚至可能去过碎叶（在今吉尔吉斯斯坦）一带。因他有丰富的生活经历和广泛的交游，对他的诗歌创作大有好处 。 1、2句“寒”“孤”点出凄清之感，用低沉之音读出凄清之感来。 3、4句表明心志，是自己遭贬后志气不改的真情表白，用平缓而坚实有力的语调来读。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 广陵是烟花之地，繁华之都，流露的是愉快的情感，1、2句读出轻快、流畅来。 3、4句以浩浩长江之水暗指自己起伏的新潮，也是对朋友的一片深情，用深沉的语调，读出对朋友的真挚和一往情深来。三、背诵 要求：明晰诗意，背出感情。 作业：有感情地读背白雪歌送武判官归京、望天门山2、望天门山教学目标知识与能力目标：1、学会“亦”“妆”2个生字，会写“断”“楚”“孤”“帆”4个生字。2、背诵古诗，默写望天门山。3、用自己的话说说诗句的意思。情感态度目标： 体验诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。教学重点： 学会生字，读好古诗。教学难点： 理解诗的意思，体会作者的情感。教学过程1、 揭题导入，整体通读。 1导入：这个单元，我们一起到祖国各地去感受祖国的美丽富饶。这节课，我们先跟随诗人去欣赏两大景点。齐读课题，要求读准确。 2学生自由读古诗。 3指名学生各读一首诗，帮助正音。 （ “淡妆浓抹”的“妆”是翘舌音，也是后鼻音，重点正音。）二、分步解读，品悟诗情。 （一）学习望天门山。 1读题，结合课文注释说说“天门山”在什么地方。 2作者望天门山看到什么景色？又有什么样的感受呢？学生自由读这首古诗，结合课文中的注释，想想诗意，画出不懂的字词。 3引导质疑，师生合作学习难懂的字词。 （1） “开”是什么意思？（“断开”的意思。天门山本来是连在一起的，长江把它从中间断开，分为东梁山和西梁山。） （2） “至此回”是什么意思？ 让我们一起去看看画面就明白了。 （播放课件，学生观看课件。）两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里就产生回旋，水势更猛，非常壮观。 （学生齐读：天门中楚江开，碧水东流至此回。） （3）“相对出”的“出”中什么意思？诗人站在什么地方望天门山才会有“相对出”的感觉呢？“出”就是出来的意思。诗的最后一行是“孤帆一片日边来”，诗人应该是站在帆船上望天门山，船在前进才会感觉两岸青山相对出。 过渡： 帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是一幅多么壮观的景象啊！让我们一起来念一念后面两句诗。 （学生齐读：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。） 4老师范读整首诗，学生一边听一边想象，听后交流自己的感受。 （交流感受，如：站在帆船上，我感到心旷神怡，两岸的青山仿佛是热情的主人站在两旁迎接我。我感受长江特别有气势，越靠近天门山水流越急，帆船随着水流摇晃，发出哗哗的巨响。） 5齐读整首诗。 6出示课文插图，练习背诵整首诗。3、饮湖上初晴后雨教学目标知识与能力目标：1、学会“亦”“妆”2个生字，会写“断”“楚”“孤”“帆”4个生字；2、背诵古诗，默写饮湖上初晴后雨。情感态度目标： 用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。教学方法： 讲解法、诵读法教学过程一、导入： 汹涌的长江水渐渐远去， 现在呈现在我们眼前的是一涨含情的西湖水。 （课件出示西湖全景，淡去，呈现古诗。）请同学们自己读读这首诗，根据课文下面的注释想一想诗的意思。 学生自由读古诗，领会诗意。 汇报交流学习情况。 “饮”是饮酒的意思，题目的意思：诗人在西湖上饮酒，刚开始是晴天，后来下起雨来了。 “潋滟”的意思是“波光闪动的样子”。西湖的水慢慢流动，在阳光的照耀下，水面一闪一闪的，很美。 诗中说“山色空蒙雨亦奇”，书上解释“空蒙”是去雾迷茫的样子，再看书上的插图，远处的青山、小桥，近处的亭台楼阁在雨雾的笼罩之下就像蒙上了一层薄纱，蒙蒙胧胧的，很美。 阳光下的西湖很美，雨中的西湖也很美，难怪诗人会说：雨亦奇，雨中的西湖真是别有一番风韵呀。 （播放西湖风光的课件，学生诵读第一、二行诗句。） 二、引导想象。 诗人坐在游船上， 欣赏到晴日雨中西湖的不同风情，不禁联想到了古代有名的美女西施。西施无论是淡妆还是浓妆，都是很漂亮的，而西湖无论是晴天还是雨天都有独特的美，所以在诗人眼里，西湖和西施一样美丽。诗人的这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”就成了西湖的别称。让我们一起有感情地读一读这首诗吧。（学生齐读整首诗。） 5试着背诵。 三、回读全诗，比较异同。 1 将两首古诗放在一起再读读，比较异同，向同桌说一说自己的感受。 2学生交流自己的感受。老师点拨：第一首古诗描绘的是长江的雄壮，第二首诗描写的是西湖的柔美，两种景色美得各有特色。祖国的山河真是多姿多彩！ 四、拓展总结，默写古诗。 1拓展：江山如画，历代诗人为之陶醉，并留下许多经典之作，像这样的古诗，你还知道哪些？像这样赞美祖国美景的古诗还有许多，请同学们在课后再去搜集背诵。 2默写古诗4、游子吟教学目标知识与能力目标：1理解古诗的含义。 2有感情朗读诗歌，背诵并默写古诗。情感态度目标： 体会母爱的伟大，体会作者对母亲的感激、赞美之情。教学重点：1理解古诗的含义。2有感情朗读诗歌，背诵并默写古诗。教学难点： 体会作者对母亲的感激、赞美之情。教学过程 一、联系生活，引入诗境。 1谈话导入：哪位同学出过远门？离开家时妈妈为你做了什么，又对你说了些什么？当时你心里有怎样的感受？（请同学自由说说自己的经历和感受） 2读插图，引入诗题。 认真观察教材中的插图，说说这幅图画的是怎样一种情景。指名学生说，老师补充：儿子即将远行，母亲深夜为儿子缝制衣服，母亲把自己对儿子的关爱、牵挂都一针一线地缝在儿子的衣服上了 今天我们来学习唐代诗人孟效的名作游子吟，感受母爱的伟大。 二、质疑，解题。 1读读课题，你有什么不懂的？（如：什么叫“游子”？“吟”是什么意思？） 2出示注解，解释诗题。 吟：吟咏；古典诗歌的一种名称。这里用的是第二种含义。 游子：离家远游的人。 3介绍诗人和写诗背景。 孟郊，唐朝著名诗人，很小的时候就失去了父亲，与自己的母亲相依为命。他从小刻苦攻读，可是多次考试落榜，直到四十多岁才中进士。这首诗就是孟郊中进士后，为感谢母恩写下的。三、初读，感知诗意。 1认真读一读古诗，边读边思考：从这首诗中你读懂了什么？还有哪些意思不明白的？（学生自由读，可以小组讨论。） 2交流对古诗的理解。3引导学生对重点词语质疑交流：“意恐”心里担心、害怕； “寸草心”小草，比喻儿女的心意； “三春晖”三月里春天温暖的阳光。 4诗中哪些句子是描写游子离家前母亲对儿子的关爱？（慈母手中母，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。）请一位学生说说诗句的意思。 5诗中哪一句诗，写出了游子的心声？怎样理解这句诗的含义？（谁言寸草心，报得三春晖。）原意：那些绿茵茵的小草，怎能报答太阳母亲的光辉呢？比喻意：母亲对儿女的恩情，我们微小的心意怎能报答呢？四、发挥想象，体悟诗境。1 认真读古诗，再看看这幅图画，发挥想象，描绘出游子离家前那个夜晚的情景。（明天，游子就要离家远行，在小油灯下） 2母亲年迈体弱，眼睛昏花，动作迟缓，但她仍然坚持一针一线地为儿子缝制衣服。母亲的心情会是怎样的呢？ （母亲把自己对儿女的关怀全部融入到一针一线之中， 希望孩子在外平安无事，期盼孩子早日回家；母亲缝制的不仅仅是一件衣服，更是一颗牵挂孩子的爱心）3如果你就是那位即将远行的孩子，在睡眠中偶然看到此情此景，你会怎样想？（这首古诗由于有着生动的写实描写，因此，在教学时，让学生展开想象，入情入境地描述诗的情景，拉近了学生与作者的情感距离，加深了学生的情感体验。）五、反复吟诵，体会诗情。1指导朗读，初步导出学生的感情。（1）指导朗诵的节奏。慈母/手中线，游子/身上衣。临行/密密缝，意恐/迟迟归。谁言寸/草心，报得/三春晖。 （2）指导朗读的感情。（语调缓慢，满怀深情，读出对母亲的感激之情。）（3）学生个别朗读，师生评议。 （4）播放优美的音乐，老师动情地范读。（5）配乐集体朗诵。（6）集体背诵古诗。六、拓展阅读，深化主题。 1补充一组描写母爱的诗歌让学生阅读，如冰心的纸船等。2说说母亲对自己关怀的一件小事，体会母爱的神圣无私。七、作业。 1回家把这首诗背诵给妈妈听。2收集歌颂母爱的诗歌，在班级开展一次“母爱无价”的诗歌朗诵活动。3为妈妈做一件让她开心的事。 5、忆江南教学