论实习教师绩效的评价体系.doc

论实习教师绩效的评价体系 2007年8月15日 时斌蒋芳华 摘要：本文针对我国实习教师群体教学素质不适应技能教育的发展，论证了建立和完善教师绩效的评价体系的必要性，论述了在技能培育中以实习教师绩效的量化评价结果为核心的评价体系，全面促进实习教师的整体水平的提高。 关键词：技能教育实习教师绩效量化评价表评价体系 我国当前的技能教育水平，远远落后于发达国家，这已是不争的事实。落后的原因，理论研究者将其归结为三点：1,没有良好的社会环境，技能人才仍没有得到全社会的价值认可，蓝领还没有相应的社会地位，造成生源差；2，长期以来，我国教育模式重视理论而轻视实践，高智低能现象依然突出，致使创新能力不足，解决问题能力差；3，从事技工教育的教师群体中，实习教师群体教学素质较差，这直接影响了学生技能的形成。高技能人才的匮乏，将是我国制造业长远发展的瓶颈，是我国实现制造强国之梦的门槛之一，这已引起了国家的高度重视，正式将高技能人才列入四高人才，大兴重视技能人才之风，大大提高了技能人才的社会地位，已越来越多的学子愿意投身到职业技能队伍中来。而针对高智低能现象，职业教育界近年来，着力于研究学生技能的提高，重视学生的技能水平评定，提出在教学过程中以实习教学为中心，理论教学服务于实习教学，突出了实习教学的地位。实习教师作为实习教学的主体，如何提高其整体教学素质，从而促进技能教学质量，已成为职教界的一大重要研究课题。 由于实习教师必须兼具深厚的理论与实践知识，其培养的时间要比普通教师长的多，而目前大多数实习教师是直接从技能人才中选拔出来的，缺乏系统的理论知识；如果从大学生中选拔，又容易导致理论与实践相脱节。无论如何，实习教师教学素质的整体水平提高必将是一个渐变的过程。本文试从建立科学规范的实习教师绩效评价体系，以从现有的教师群体中挖掘潜能为目的，以评价体系为依据，正确督促与引导，从而达到教学相长，实现技能教学水平的全面提升。 实习教师作为实习教学的主体，其组织的教学活动直接关系学生技能的形成，所有教学过程的影响结果称为绩效，建立科学的评价体系对绩效进行客观评价有其必要性：首先，任何科学的教学体系制度，如果缺乏有效的监督机制，都将是一纸空文，教学计划与要求不能得到彻底的贯彻执行，保证制度有效实施，监督有的放矢，客观的评价是监督机制的必要依据；其次，客观的教学绩效评价结果，是为教学督导系统始终了解教学效果，明确教学动态，掌握教学发展方向提供客观信息依据；三，在教师中实行优胜劣汰，评定职称，核定报酬，必须有客观的绩效评价结果作为依据，同时也是实习教师明确自身差距，挖掘潜能并加强学习与同行竞争的原动力。 影响绩效的因素分析。实习教师教学绩效的最好体现就是能够培养出与现代生产力发展水平及劳动生产力市场需求相适应的，具有以某种职业资格为核心的良好职业素质与发展素质的应用型高级技能人才。就是说，学生不仅要具备技能，而且要具有良好的职业素质与发展素质以适应社会需求。由此，绩效的评价依据应该包含实习教师的一切教学影响因素。将所有能影响到实习教学绩效的主要因素分解为单位因素，对所有单位因素进行量化评价，然后将量化评价结果乘以各相应单位因素的加权值，加权值由单位因素对绩效影响程度的大小来确定，所有加权值的总和为1。 优秀的实习教师能够将职业素质与发展素质自然而然并淋漓尽致地发挥到教学过程中去，技能的形成过程离不开职业素质与发展素质的熏陶。实习教师独特地承担着教学任务，一堂实习教学课的教学过程可分为实习前的讲解，操作演示，学生实习操作中的巡回指导，实习操作后的总结分析以及布置复合作业，课后作业批改与答疑，下一堂教学课的教案的编写。讲解是对实习内容作综合讲解，针对实习内容，对所涉及到的理论知识综合起来分析，对可行的几种操作方案进行优劣分析以及操作要点，注意事项等，为顺利完成实习内容做理论知识储备的环节；操作演示是由实习教师亲自将实习内容作不同方案的操作对比与讲解，这是强化学员感性认识的一个过程，对理论知识的升华作更进一步的讲解;而巡回指导主要是对学生在操作过程中出现的问题予以纠正，讲解并指导；总结分析操作结果的得与失，讲解其中原理，然后有针对性地布置复合作业，让学生独立地完成，以培养其分析与解决问题的能力，同时对上一次的复合作业完成结果作点评。课后，实习教师还需在固定的晚修时间进行答疑，作业批改与教案准备。可见，教学过程是可以分解成为五个小环节，在这些环节中，又完全融入了实习教师的自身素养，对应于教学过程的完成，学生也形成了相应的学习结果，而这些累积结果又可以通过各种检测与鉴定直接体现出来，具体包含技能鉴定，模拟件，复合作业，另外还包括重要的学生评教结果，学生评教是学生对教学过程的质量评价，虽有个性差异的体现，但可以采信。实习教师自身素质的高低很大程度上决定了教学过程的效果，是绩效评价不可或缺的一部分，具体体现在理论水平，技能水平，口语表达能力，教学论文成果与教学应用成果，敬业等主要几个方面。因此实习教师教学因素体现在绩效上可以大致分为三部分：1，学生学习结果绩效，学生的学习结果是教学绩效的直接体现，是评价绩效的主要依据；2，教学过程绩效，这是绩效评价的重要依据；3，教师素质绩效，这是有效的补充，使绩效评价更全面，更客观，更科学。 完全把单位因素进行量化评分在操作中不可行，本文采取先对单位因素进行定性评价，然后再对评价进行量化，得出单位因素绩效评价的量化结果。经过对实习教师教学活动全过程的跟踪调查，分析并总结了各单位因素对绩效影响程度的大小，确定了各单位因素的加权值，以定性分析和定量分析相结合的方式进行量化评价，并制定了量化评价表，见附表： 量化评价表是评价体系的重要部分，量化评价过程要求以督导系统为主，由下而上采集信息，去伪存真，实事求是，公正无私，高度负责，以真正达到客观科学有效。 充分并正确运用量化评价结果是评价体系的关键所在。对实习教师的绩效评价结果本身目的是为了让实习教师客观认识自身教学素质，在经济杠杆的调节下，在优胜劣汰的竞争态势下，达到其主动提高教学综合素质。因而，无论是对实习教师的绩效进行评价还是对评价结果的运用，就必须要有强有力的评价体系领导机构，一般来说，该领导机构是独立于其他行政部门的督导机构，直接向校长负责。督导机构作为领导机构，形式上像企业的质检部门，是相对独立的部门，同时又较之负担着更多的职能，是高于质检部门的。督导机构在完成量化评价后必须要完成下列职能：1，利用量化评价表客观评价教师教学绩效；2，依据绩效量化评价表的结果，对教学的优劣作横向评判，确立教学的改革与发展方向，引导教师在教学中的创新与应用；3，正确督促教师在不足方面的提高，定期强化考核；4，以量化评价表为主要依据，对实习教师进行职称评定及薪酬核定，报批后执行；5，在实习教师中实行优胜劣汰，强化竞争。经过这五个步骤，对实习教师绩效的评价体系闭环完成，可以有力地促进实习教师对教学的重视，对自身教学水平的提高以及素质的提高。 对评价体系本身的完善同样非常重要。评价体系是否适合教学的现状，能否促进教学的发展必须要经过实践的论证，不适合时必须要进行修正和完善，使之与现状保持适合，与时俱进。 附表： 实习教学绩效量化评