中小学生高效阅读能力培养研究报告.doc

中小学生高效阅读能力培养以读促写，全面提高读写水平阶段研究报告青州市黄楼初中课题组二00七年十月一、 课题提出的背景及意义多年来，我校的语文教学取得了一定的成绩，但仍存在着课内教师讲读占用的时间多，学生听说读写训练少；教师重视知识传授，轻方法指导；阅读与写作教学相脱节；学生口头表达能力低，愁作文，怕作文等问题，针对这一现状，我校实施“以读促写，全面提高”的教改实验课题，以培养学生的自学能力，自读能力，提高学生的口头表达能力和快速写作能力，为21世纪培养高素质人才。经过一年来的课改实验，我校语文教学取得一定的成效，特作阶段工作报告总结如下：（1）自2006年5月，我校选派部分语文教师参加高效阅读培训。暑假，对全校语文教师进行了科研理论、学说理论和作文教学理论的培训。（2）制定实验方案在认真学习，统一思想的基础上，反复研究讨论，制定了实验方案。实验方案要求各年级实验教师必须针对教材特点和学生实际水平，分步骤制定具体可行的实验计划，并在实验中逐项落实。（3）划分实验班级为便于统一管理，我校实验年级全部按男女和升学成绩编入实验班，并按实验教师的教龄、学历、工作能力统一调配，较好地控制了无关变量对因变量的干扰和影响。二、 实验步骤、方法和内容（一）学说与大阅读的有机结合在讲读课文的教学中，教师改变以往以学习知识为主体的课堂教学方式，采取围绕单元训练重点，指点方法，引导自学，鼓励创新的教学思路进行教学。每学完一课或一个训练组，教师就启发学生采用“先同桌，再小组，最后班内交流”的形式进行说学活动。（二）快速阅读与快速作文的有机结合我们的做法是：1、在阅读教学中指导学生学习作者观察事物、分析事物、积累材料的方法和准确运用语言文字表情达意的方法。2、开展大量阅读活动，开阔学生视野，首先，在指导快速阅读前，教师向学生介绍教学，让学生接受最新信息和知识。其次，根据快速阅读时实际情况，教给学生运用浏览、泛读、精读、速读等读书方法。再次，指导学生写好读书笔记，摘抄优美句段、警句格言为主，写一些简单的感受。（三）定期组织学生举行读书汇报会、故事会、朗读比赛、演讲比赛、阅读知识竞赛、读书笔记展评、手抄小报展览等活动。三、 实验效果与体会（一）实验效果1、阅读写作能力已经形成。通过活动的展开，学生已具备了说的能力，并逐步掌握了阅读的一般规律和方法，有效地指导了自己的阅读实践，通过开展快速阅读学生对读书产生了深厚的兴趣，并养成了自觉阅读的好习惯。2、形成了较高的写作能力。在学校组织的快速作文比赛中，实验学生在40分钟内全部完成。其中六年级40分钟写600字以上的占49%，40分钟写450600字的占51%，优秀率38%，及格率94.6%。3、教学成绩大幅度提高。六年级检测时间参加人数基础知识（占27%）阅读理解（占38%）作文（占35%）总分（100分）优秀率及格率平均分优秀率及格率平均分优秀率及格率平均分平均分实验前2004.638451.8%97.7%22.436.7%95.8%31.235.4%95.6%2780.6实验后2006.664957.5%100%24.354.9%100%35.642.6%100%30.590.4从以上对照表可以看出，实验后的学生在基础知识、阅读理解和作文三项考查中成绩明显好于实验以前的学生，综合成绩也占绝对优势。（二）几点体会：1、领导全力支持，实验教师全身心投入是保证实验成功的先决条件。2、大量阅读，勤于练笔，我手写我口。3、语文教学应授之以渔，作文训练应由易到难，循序渐进，从说到写，