有余数的除法（1）.doc

“有余数的除法（1）”课时教学计划教学内容书P13例题及“想想做做”共几课时5课型新授第几课时1教学目标1. 使学生经历把平均分后有剩余的事实抽象成有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义，知道余数要比除数小；能正确写出相应的除法算式，能正确读、写有余数除法的算式。2. 使学生在认识有余数除法的过程中，进一步积累观察、操作、交流等经验，感受除法意义的扩展过程，进一步发展初步的比较、分析、抽象、概括等能力。3. 使学生在学习过程中进一步体会数学与生活的联系，增强与他人合作的意愿，培养学习数学的兴趣。教学重难点重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，理解有余数除法的含义，知道余数要比除数小。难点：理解有余数除法的含义，并理解余数要比除数小的结论。教学资源学生经验：在过去的学习中，学生已经初步认识了除法，初步掌握了表内乘除法的计算。在实际生活中，学生已有平均分物体时会有剩余的体验。教学准备：学生准备16根小棒。教师准备挂图、小黑板。预习设计1根据图意说出两道除法算式，并结合图意说说两道除法算式的含义。2想一想：有10支铅笔，如果要把这10支铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、交流预习成果（预设：4分钟）1拿出预习作业，小组交流，错的订正。2全班交流。二、预习拓展引新（预设：1分钟）学生认定目标与学习内容。三、自主尝试解答（预设：5分钟）自主学习导学单：1摆一摆：（）10枝铅笔，每人分2枝，可以分给（ ）人。（）10枝铅笔，每人分3枝，可以分给（ ）人，还剩（ ）枝。（）10枝铅笔，每人分4枝，可以分给（ ）人，还剩（ ）枝。（）10枝铅笔，每人分5枝，可以分给（ ）人。（5）10枝铅笔，每人分6枝，可以分给（ ）人，还剩（ ）枝。3.看书，完成书上的表格。四、分享提炼解法（预设：10分钟）1.全班交流汇报指名汇报。（1）为什么用除法来计算？(2) 这里剩下的数还能再分吗？为什么？这剩下的1个能不能不写？在算式中怎么表示呢？商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？(3) 3表示什么？1表示什么？2小结。3出示例题2先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。比较一下除法算式中的余数和除数，你有什么发现？五、即时巩固内化（预设：10分钟）1.完成“想想做做”P3第 14题。动手摆一摆，再口答。 2学生听老师口令进行游戏：7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，学生根据摆的情况说出：要么没有余数，有余数不是1就是2。 3小结：（余下的数一定比除数小）4.学生自己总结。【板块一】1.由组长组织本组学生汇报预习成果，注意倾听。2全班交流。【板块二】引入：把一些物体平均分，可以用除法算式来表示。本节课我们继续学习把一些物体平均分。【板块三】1出示情境图。把10支铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，除了正好分之外，我们还可以怎样分？2学生自主学习，教师巡视，解答后小组中进行交流分享。教师深入组中帮扶弱势群体，收集有效资源，以便在下一环节中，适时渗透和利用。【板块四】1全班交流汇报。（1）追问：为什么用除法来计算？（平均分）（2）分给几人？有没有分完？还剩几个？这里剩下的数还能再分吗？为什么？这剩下的1个能不能不写？在算式中怎么表示呢？商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？（板书：103=3（人）1（枝），这里的1就是余数。读作：10除以3等于3余1。）（3）追问：3表示什么？1表示什么？2小结：在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。（板书：余数）像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”。这就是我们今天学习的内容。3例2通过操作、观察进一步理解有余数除法的含义。引导学生发现并理解余数要比除数小的结论。总结：回顾例1和例2的学习，说一说你学到了什么？【板块五】先整体练习，再全班校对，错题及时进行纠正，进行强化巩固。1讲评、交流“想想做做”P 3第 14题。动手摆一摆，再口答。 2学生游戏：7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，追问：在摆的过程中你有什么发现？ （余数必须比除数小。）4全课总结：这节课你学会了什么？什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？（没有全部分完，余数就是剩余下来的数。）作业设计六、课堂检测反馈（预设10分钟）1必做题：补充练习P1第1、2、4题。选做题：2每日一题：画一画，填一填，列式解答。11个