感悟自导联助.doc

感悟自导联助 孔凡锋一个国家的教育是一国之根本，因为教育最终决定国家和民族的兴衰成败。我国教育方针明确指出教育是为了提高全民素质，是为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的劳动者。既然培养对象定位是“劳动者”，也就是说中国社会的经济腾飞，需要大量有理想、有道德、有文化的技术人才。一批有识之士尖锐指出中国近年来教育是失败的，应试教育是祸首；教育振兴，大力推行素质教育是唯一的出路。中国教育的命运着实令人堪忧，推进素质教育以来，很多地方的学校都是“挂羊头卖狗肉”，党的教育方针被抛弃，取而代之是为追求分数和升学的种种地方政策。近年来愈演愈烈，所谓的办学特色是某局长的最高指示，某校长的语录大肆在社会宣传，板报，标语争先恐后，档次上你追我赶，蔚为壮观，三年换一届领导，就换一句口号、校训，这就是办学特色。多数教师口必称党的教育方针，把教育方针作为一种装饰。但真正把教育方针作为教育教学指导思想的学校已是凤毛麟角，按教育方针实施教育教学的教师更是没有立足之地。体现在社会上，“一举成名天下知”“衣锦还乡”在家长的脑中根深蒂固，“望子成龙”“望女成凤”的家长们热烈拥护应试教育，于是各种暑期教学培训班，在素质教育的改革浪潮中应运而生。家长们慷慨的掏出白花花的银子。踊跃地投入到轰轰烈烈的暑假培训的高潮中，没有人冷静思考，中国的大局，和自已子女的特长，对其有效的培养。盲目跟风，使自已子女的天赋在应试教育中被无情扼杀。在初中有60%的学生升不了重高，在高中又有70%的人入不了重点大学，在大学又有多少学子能考取研究生，博士生，在他们中又有多少人能成为真正的高科技人才？而这种淘汰赛，日覆一日，年覆一年，摧毁了无数父母、学子的梦想。被淘汰的学生在心不甘，情不愿中，成为中国新一代“劳动者”。他们无一技之长，没有生存技能，生理和心理都无法适应社会，茫然不知所措，面对社会，才知道在学校所学的东西，换不了白面，大米。十几年的陪读生涯，浪费了青春年华，只落得名落孙山的结局，直面社会现实，高唱“只不过重头再来”补学劳动技能，受应试教育熏陶多年，死记硬背已成习惯，品行教育的缺失，素质可想而知。这种不伦不类的“素质教育”让中国教育付出了高昂而沉重的代价。面对这种教育现实，一批受责任感驱使的先行者，不甘于沉默，开始进行教育教学的改革探索。其中一位来自湖南的老师，名叫舒德初。他辅导女儿12岁轻松上大学，又让很多学生提前一年或几年考上大学，有部分学生还考上北大、清华、人大等名牌大学。舒老师以家教方式用“自导联助”教学方法辅导学生之余，写成了名为轻快成才自导联助的教学法则。 作为一个有社会良知的成功者，舒德初曾多次在媒体上表示：为了实现他的心愿，愿意毫无报酬地到公办学校去进行校改实验。而且，若一学期教学实验达不到他在前面提出的预定目标，他自愿每一学期赔偿10万元。他还愿意把他的书和相关教学资料无偿地献给所有乐意接受“自导联助”教育的公办学校。在这种背景下，同样作为一个有责任感中学校长，管校长为改变滕庄中学的现状，大胆聘请舒德初教授亲临我校进行“自导联助”教育改革。作为一位参与改革盛会的一线教师，深刻领会“自导联助” 教育理念。“自导联助”中的“自导”，就是要把教师的主导作用尽早地转让给学生；要教孩子们尽快地学会按正确的方法自主、自觉地巧学；学会终生持续发展和自愿为社会努力创造。首当其冲的是要把目前的“教校”变成真正的“学校”。现行学校的学生学得痛苦而低效，最根本的原因就在于长期“坚持教师的主导作用”。让学生学会“自我主导”，就能够真正把被动学习变为主动学习，从而发挥他们在学习上的主观能动性。 “自导联助”中的“联助”，则是根据唯物辩证法联系的观点，强调人在发展过程中的各个要素应该联合互助。首先要德育、智育、体育、美育、能力和情商等各要素联合互促地发展；其次是在教学中各科基础知识与各项基本技能多向贯通相帮；第三为学习的环境、设施、时间和方法等协调互助。以增强教学的合力，收到1+1+13的教学效益。“联助”的主要做法是：反对在中学、特别是反对在小学和幼儿园进行分科教学，要互相联系和彼此渗透地综合学习。在中小学和幼儿园进行过细地分块、分段的分科教学，导致各科教师竟相分割学生的学习精力，是加重学生学习负担的一个最重要的原因。“自导联助”还强调尊重“学习中的客观规律”，要“寻序巧进”，提倡“轻松才能高效”，还特别重视在娱乐和启智、斗智等游戏中边玩边学习。利用游戏达到：1.令人兴趣盎然，寓教于乐；2.启发思考，开发智力(注记析)；3.渗透科学知识，激发求知欲；4.一箭多雕，语文、数学、英语、智力开发和思品教育等巧妙结合；5.潜移默化、教学合力大增强。“自导联助”力求做到四个负担大减半， 整体素质超倍增。 具体的四个负担是 让中小学生学习现行课本知识的总时量，学校教管劳动总量，家庭教养劳动总量，家教费总量都人均减大半；让中小学年龄阶段学生的整体素质提高效率比当今学校加倍增长。“自导联助”不仅可以让中小学12年的学制缩短4至6年，而且，学生的整体素质还要大大高于现行学校12年才高中毕业的学生，尤其是思、品、音、体、美、能等素质都要远远高于现行学校12年才高中毕业的学生。“自导联助”倡导把教校变成学校，学生都能学会自食、自学、自立；学生整体能够学会管理好自己。将教室变学室 教材变学材。因此提炼出自主学习的十个步骤。“自导联助”倡导自主学习的十个步骤为：第一步 知识要点提示；第二步 目标清晰，看好时间；第三步 划线加点 找出知识点；第四步 归纳要点，提炼关键字；第五步 合上书考记，查看书核对，反复直到百分之百理解记牢；第六步 合上书把知识要点、归纳词语、关键字、代表字分栏考记默写在笔记本上；第七步 合上笔记本考记，查看笔记本核对，确保直到百分之百理解记牢；第八步 在笔记本上再划要目、关键字、代表字；第九步 合上笔记本，再考记要目、关键字、代表字，直到百分之百理解记牢；本节课、下节课、以后反复蒙卡片考记或快速浏览复习；第十步 请同学抽查，有难点、疑问先尽可能独立思考，实在无能为力或者必需，请求同学老师帮教和交流探讨，请老师复查。从自导联助”倡导自主学习的十个步骤上，完全可以体现“自导联助” 教育的核心理念是自我主导，即在教学生自主自觉地巧学，自主做人的同时，把学生培养成自信 自强 自制 自立的人，让学生真正成为学习的主人，全面有个性的发展。“自导联助” 教育始终认为自主能力是整体素质的基石和发展前提。所以自导联助教育理解的“真人”是有主见、有意志，具有创造性意识的人，就是能够自主自觉地管理和教育自己的人。“自导联助” 教育不把学生分为三六九等，一视同仁。舒教授认为不管学生学习基础如何，只要满足一下几点，都可以成功：1.不论学习成绩优劣，但必须乐观向上，有决心和信心把学习成绩提高，或者至少渴望学到更多的知识技能。2.自愿尽快学会自主自觉地学习，懂得学习是自己的责任和义务，互帮互教，齐心合力自己教育自己。3.学会关心，团结竞争，积极参与相互管助，努力维护班级规章制度，同心协力自己管理自己。4.愿意在德智体美能等方面全面发展，兼顾好休息、娱乐和音乐爱好，每天运动的时间最少在1个小时以上。5.心身健康，有决心克服读写姿势不端正、马虎、不专心等不良学习习惯和其他不良行为习惯。 我认为“自导联助” 教育的优越性在于，减负增效。当今的社会形势下，学生的课业负担之重，有目共睹。“自导联助”倡导学生有权决定自己的学习，让他们真正意识到学习是自己的责任与义务。充分释放学生被压抑的热情，真正实现自我管理和自我教育，他们就会主动轻松地学习。舒教授认为有兴趣爱好，才有发展动力。学会自学比学会吃饭容易意义更重大 ， 人人都能学会自学. 多年实践证明：学生整体完全可以学会正确地自我主导，并切实有效地管教好自己和班级。老师和家长们解放思想、逐步完全放权，扶一把，送一程，指引航向，当好参谋和服务员。 这一切不正是解决了一系列学生厌学问题的良药吗？当学生不再把学习视为苦役时，教育将还其本来面目。教会学生自主巧学才是教育的根本目的 ，这与素质教育发展纲要非常契合。可以说“自导联助” 教育既充分吸取了传统教育的精华，又充分运用当代先进教育技术，也做到了两者的科学结合，这不是溢美之词，因为我看到了教育改革的希望。“自导联助法”提倡和引导学生自主自己的一生；引导学生自己制订系统的学习计划；引导学生自己学习、研究、相互间研讨课本知识；引导和鼓励学生按自己所能够达到的进度不拘一格地向前推进，直至可能3年学完8年的课； “自导联助法”还主张学习科目的横向贯通，如解析数学应用题时，应当联系到字、词、句的语文知识，以便数学、语文等多科的学习能够互为关联，相得益彰； “自导联助法”还认为学生业余爱好的培养与学习成绩的