农村初中英语教学存在的问题与对策.doc

农村初中英语教学存在的问题与对策玉屏县新店寄宿制学校 张怡伴随着课改在农村的逐步推进，广大农村初中英语教师对新课程理念有了新的认识，并自觉地按照英语教学理念转变教学方式，摒弃传统教学模式，从应试教育的桎梏中解放出来，向素质教育转变，纵向比较农村初中英语教学效果有了一定的好转，毋庸置疑，这已经得到了大多数农村初中英语教师的普遍认同。但是，受诸多客观因素和主观因素的影响，农村初中英语教学还存在很多的弊端。作为农村英语教师，要认清现状，采取相应的对策，让农村的孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，现我就有关农村初中英语教学中存在的问题作一些简单的分析，并相应提出对策探讨，以求抛砖引玉。一、农村初中英语教学现存问题1、师资力量差，培训力度不够。农村中学的师资差是一个很重要的原因。许多教师把农村中学当作跳板，不想呆在穷乡僻壤，有点能力和经验的专业教师都想方设法转走了。而由于经济贫困，教师的生活条件难以改善，福利政策、工资不能按时兑现，教师负担繁重，工作不安心，从而对教学失去了信心。有些教学能力不错的农村教师因为一次次的失望和对待遇的不公而麻木和懈怠。另外，教师接受的专业培训较少，对新教材和新理念教材理解不透彻，导致教学质量差。2、教师教法落后，教学业务水平不高虽然课改已经推行了许多年头，但是受惯性思维的驱使，在农村教学质量评价体系中，应试教育仍然占有重要地位。基于这样的现实，大部分教师都特别注重检测分数，于是对单词、语法、句型、阅读等常考知识点，强化对其死记硬背，忽视对新课程英语标准中的教学理念进行深挖，上课就是为了考试而不是运用，在一些偏僻的中学，“填鸭式”教学方法仍在普遍推行，整节课都是教师在教，而没有发现学生在学，教和学原本就是一对不可分离的矛盾体，两者互为补充关系，它们相互促进、相互依赖，剥离其中，便是事倍功半或者劳而无获。特别是近几年来，中考语音知识所占比重相对减少，于是便对语音教学进行蜻蜓点水或者干脆去掉，从而导致学生一旦遇到新单词，就束手无策，不知怎样去拼读，教师只好枯燥地教，学生无味地跟着读，这样的教学结果造就了学生陷入“教读忘记教读忘记”的怪圈而不能自拨。在这种教学方式下，教学质量无论如何很难提高，“英语无用论”便油然而生，厌学情绪随之高涨，此时，谈论提高教学质量是毫无任何意义的，农村初中英语教师思想观念保守、教学方法陈旧，教学质量令人堪忧。3、学习英语氛围差；没有良好的语境由于农村孩子家庭的不够重视，以及农村英语教师课程紧任务重，忙于备课、上课、辅导，批改作业等，很少组织学生开展英语角活动，拓展视野，提升兴趣，因此，没能给学生提供好的学习氛围和语言环境。目前，普遍认同的是：对英语只会听和写，而不会说和读。农村初中学生“哑巴英语”普遍一点不夸张，就以笔者所在的学校为例，80%的学生学的都是“哑巴英语”。二、改变农村教育现状的对策1、拓宽培训渠道，提高教师教学业务水平针对每年上级教育行政主管部门组织开展的阳光培训活动，人数参与有限的客观事实，各级教育行政主管部门和业务部门可以因地制宜、因人而异拓宽培训渠道，充分发挥省、市院校英语系的资源优势。加强与师范院校的沟通和联系，以每年各院校的毕业生都要实行为期半年实习的机会，学校可以让实习生在实习期间，派出更多的教师到各院校去进行系统培训学习，与此同时，为了使派出培训的教师能够真正地达到培训的目的教育行政主管部门一定要采取相应的纪律措施和奖惩办法，避免培训走过场。2、积极改善语境，突破“哑巴英语”积极改善语境就是要千方百计营造有利于学生学习的语言因素和非语言因素。农村初中学校积极改善语境的办法：第一，可以充分利用上晚自习和早读的时间，弥补课时数的不足，这个时间相对于学生来说较为宽松压力较小，是开展口语训练的最佳时间；第二积极组织开展校园英语角活动，兴趣是最好的老师。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。教师在这个活动中要尽量设计与学生心理特质相符合的内容，譬如，歌谣、谜语、游戏、格言等，以此激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生积极参与，多动口、动脑、动手，对于抑郁性的学生，教师一定要多表扬。第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。在公共场所，哪怕只能说一句英语都算是进步，教师都予以鼓励，这样他们觉得老师的确喜欢他们，对英语产生了兴趣，从“哑巴英语”转变为“有声英语”便会轻松自如；第三，建立融洽的师生关系，它是改善语境的非语言因素。美国心理学家罗斯杰认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教师经常帮助学生解决学习和生活上的困难，借此赢得学生的信任和喜爱，达到“亲其师而信其道”的效果，这样