小学低年级学生课外阅读策略初探.doc

小学低年级学生课外阅读策略初探 扬中市实验小学 魏建华摘要：随着2020年我国高考全面改革的脚步越来越近，仅掂量掂量北京市2017中高考改革关键信息“文理不分科”、“加强文化积累”、“覆盖知识全面”等词组的分量，就足以让我们一线小学教师在“高考”这根指挥棒下率先思考起来，行动起来。通过阅读，帮助学生积累深厚的文化底蕴，丰富积极的人生阅历，开拓全新的阅读视野和人生视野，无疑是最适宜的做法。那么，如何让小学生尤其是低年级小学生热爱阅读，并在阅读中吸取营养，丰富文化底蕴和人生阅历？为此笔者通过课内引导；课外补充；读中运用等策略，让学生积累储备知识；让学生掌握初步的读书方法；更让学生站在搭建平台的“正中央”展现自己的收获与成长。关键词：小学生 课外阅读 经典阅读 深阅读 诵 博 活前言 曾有人预言：随着多媒体、流媒体；博客、电子小说等介入我们的生活，要不了多久，报社、出版社甚者我们看了几十年的“新闻联播”等传统行业以及与之相关的附属物将逐渐消退甚者消亡。因为我们迈进了“浅阅读”时代、“读图时代”、“动漫时代 ”，这是文化工业进化的一种必然。如果说“一个不读书的民族是没有希望的！”那么，一个只会“浅阅读”的民族更是可怕的！长久以往，我们以及我们的子孙后代失去的将是民族的根，民族的神，民族的信仰与支撑。失去了厚重的文化支撑，一个民族很难立足于世界民族之林。正如四大文明古国中除中国外其它三国的没落与衰亡，它们的衰亡归根到底是文化缺失和没落。 要知道，在这些言论之外，早有人也说过“越是民族的，越是世界的！”其实知识本身就需要长期的理解与领悟后方可掌握，而阅读、钻研学问正是这样的过程，虽然艰涩难懂，但细细咀嚼后却别有一番滋味。中国的圣贤先哲大都强调一种格物致知的精神，认为做学问就要把它弄明白，搞透彻，不能浅尝辄止，似是而非，因而孔子韦编三绝而精通周易。在当今世界，也有很多文坛巨匠和仁人志士，他们用阅读看遍世界，用阅读了解古今。因此，阅读应该继续成为我们认识世界，了解社会的窗口。更因为随着2020年我国高考全面改革的脚步越来越近，仅掂量北京市2017中高考改革关键信息“文理不分科”、“加强文化积累”、“覆盖知识全面”等词组的分量，就足以让我们一线小学教师在“高考”这根指挥棒下率先思考起来，行动起来。通过阅读，帮助学生积累深厚的文化底蕴，丰富积极的人生阅历，开拓全新的阅读视野和人生视野，无疑是最适宜的做法。那么，如何让小学生尤其是低年级小学生热爱阅读，并在阅读中吸取营养，丰富文化底蕴和人生阅历？为此笔者通过课内引导；课外补充；读中运用等策略，让学生积累储备知识；让学生掌握初步的读书方法；更让学生站在搭建平台的“正中央”展现自己的收获与成长。 因此，本文就当今小学生的阅读现状进行阐发，引导小学生明了进行课外阅读的重要意义，以及相关阅读策略的指引等方面进行初步的探讨。一、小学生阅读现状调查及思考 在当今信息量激增的社会里,培养学生较强的课外阅读能力势在必行。那么学生爱读什么的兴趣怎样，读书习惯怎样等，只有了解了这些，才能带领学生进入阅读的海洋。笔者综合设计了一份“小学生课外阅读问卷”，并在我校一二年级中任意各选了3个班的孩子进行了客观题的调查。如下方图示： 兴趣是最好的老师,目的是内在的动力。可从调查的结果综合来看：为数不少的学生没有良好的阅读习惯和方法，缺乏细读,研读的良好心理；有些教师把课外阅读作为一种任务硬压给孩子，孩子也就敷衍了事地草草完成，影响了他们的阅读兴趣和阅读的效果，从而使课外阅读成为负担；再加上阅读资源芜杂,读物缺少童趣等因素也妨碍了学生的阅读习惯的形成；学校社区图书馆的图书资源还没有充分利用，学校开展的读书实践活动仍需进一步落实、完善。课外阅读难见成效。2、 阅读目的及意义 随着铃声我走进教室，聆听徐老师和孩子们一起阅读安徒生童话这节课外阅读指导课。这节课主要围绕阅读丑小鸭一文展开。其中，最让我感动的是这样的一番话：今天这节课，让我们重温安徒生的经典童话丑小鸭，也许你早已读过，看看今天又有什么新的收获；看看今天你有什么意想不到的感动。” 在乡下美丽的景色中，我们就这样走进了丑小鸭，时而为他命不平而皱眉，时而为他被挨打而叹气，时而为他无立身之地而难过地低下头，在静静地朗读中，在静静地期盼中，我们终于迎来了那温暖而美丽的春天。“忽然间他举起翅膀：翅膀拍起来比以前有力得多，马上就把他托起来飞走了。他不知不觉地已经飞进了一座大花园。这儿美丽极了；紫丁香在散发着香气.”我看到孩子们渐渐绽露微笑的脸，透射着惊喜的眼，随着丑小鸭的幸福而幸福，随着他的开心而开心，随着他的激动而激动，“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么多的幸福！” 随着铃声的骤响，这节课结束了，孩子们纷纷拥出教室，但丑小鸭的故事却深深徘徊在我的心中。“只要你曾经在一只天鹅蛋里待过，就算你是生在养鸭场里也没有什么关系。”是啊，只要你是一颗珍珠，即使被埋在了尘沙中，早晚也会因灿烂的光芒而被发现。一个人，不应该因环境的艰苦而悲观失望，唉声叹气，关键是你是否具有一颗高贵的心，一颗身处逆境百折不挠的恒心，一颗向着光明、向着理想永不放弃的信心，一颗不为世俗困顿而依然纯洁的平常心。安徒生，一个久经磨难、倍受打击而依然执著前行、怀揣梦想的作家，正如他所说“生活本身就是 童话故事”。他不是把心灵的一个角落留给幻梦，而是把整个身心都触入了那个瑰丽的童话世界。读安徒生，使我们收获更多，因此有人说： 如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿； 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧； 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶； 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁； 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。 可见，语文学习的全过程应该包括两个方面，即课内引导和课外延伸。“语文是实践性很强的课程。”吕叔湘曾说过：“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,他们会异口同声地说是行益于课外。”课外阅读也是学校教育的一个重要的组成部分，阅读对一个人的成长具有极其重要的作用。一个小学生的语文水平的提高，只凭课内的语文学习是远远不够的，还需要有大量的课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动的最重要的，最普遍的经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”语文课程标准明确指出：对于低年级(1-2年级)学生，要求“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”如果能让孩子热爱阅读，并在阅读中吸取营养，丰富文化底蕴是高高的金字塔的话，那么低年级的课外阅读就是这座“金字塔”的第一块砖。三、课外阅读策略及方法初探正是透过这些课内外阅读指导课，我觉得：语文学习应该以诵读经典，广泛阅读，深阅读为主要策略；“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”延循我国几千年语文教学经验的结晶博览、诵读、精思、背诵，让学生厚积薄发。 新课标明确提出小学阶段“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字”的要求。“亲近母语”为目标的小学课外阅读，基本抓住了母语教育和语文学习的特点丰富语言的积累，全面提高学生的语文素养。课外阅读指导中，在内容的选择和“读法”的指导上，我尝试着以下几点做法：（1） 诵背诵精典古诗文，增加古文积淀。 “诵”即熟读成诵，是学生反复诵读，在头脑中形成深刻印象的读书活动。中国古典文学，璀璨夺目。尤其是精典古诗文、名言警句，更以其短小精炼、形象生动、音韵和谐，语言隽永、节奏分明、意境幽远而流芳百世。 仅以古诗文为例小学阶段，是一个人求知欲旺盛，记忆力最强的时期。适时，适量地有计划地背诵一些古诗文，不仅能让学生从小初步领略我国古诗文的魅力，激发学生热爱家乡，热爱祖国的情怀，更能提高学生的朗读水平，充实记忆库存，增加古文积淀，提高语文素养。 课外阅读活动中，教师在古诗文辅导方面，应注意以下几点：1、“学生为主，以读为主”。课外阅读有别于课内阅读，学生的自主成分、主动意识更明显。课外阅读也是“阅读”，也应以“读”为主。朱光潜先生说：“熟读成诵，一句一句地在舌头上滚将下去，还拉一点腔调，在儿童却是一件乐事。”辅导中，教师要让学生充分地读，读正确，读通顺，读出节奏，读出味来，读在脑海里，记在心坎上。切忌教师包办，将优美的古诗文，“嚼”烂后再“吐”给学生。学生在读的过程中，允许有不理解的地方，允许学生根据自己的经历、认识水平，对所读古诗文有“模糊认识”的成分，也不必强求他们理解得那么全面、透彻。（其实没必要，也不可能。） 当然，教师选择古诗文内容时，要根据低、中、高年级学生的知识基础、认识水平而定。低年级可选一些字少、顺口、悦耳、易记的古诗，如咏鹅、春晓、一去二三里等古诗。中年级可选一些有一定难度，通过查字典，联系生活实践能大致理解内容的古诗、宋词，如古诗鹿柴、望天门山、逢雪宿芙蓉山主人、游子吟、宋词李煜的虞美人、韦庄的菩萨蛮等。高年级选一些律诗和较短的宋词，如王维的山居秋暝、杜甫的春望、文天祥过零丁洋、苏轼的词念奴娇赤壁怀古等。2、记忆为主，点拨为辅。精典古诗文，名言警句是汉语的精华和瑰宝，是华夏祖先智慧的结晶。有些内容，学生可能不太理解，但作为指导老师，我们应该要求学生，在他们记忆力最好的时期先把它记下来，沉在脑海中，作为语言积累库存起来，待到将来他们的知识丰富了，认识能力提高了，自然而然就会理解。而教师只点拨其中的疑难字词，相关诗人、作者作诗背景等方面的内容，帮助学生理解。将大量时间留给学生自己去读、去背、去嚼、去品、去赏。3、归类整理，融会贯通。学生脑海中已经积累了一定数量的古诗文，这时教师引导学生将所记古诗文分类记忆，新旧渗透，融会贯通。例如，引导学生将所记古诗词按季节归类（描写春天的春晓、清明、忆江南等；初夏的小池等；还有秋天、冬天等类）；按作者归类（如李白、杜甫、王维、孟浩然等）；按朝代归类（唐代、宋代等）。这种方法，不仅帮助学生理解，又能加深记忆，并能使记忆库存形成一定“体系”，使得今后调用更加快捷、方便。 在老师有计划、合理地指导下，六年的课外阅读，学生一定能储备相当数量的古诗词、名言警句，增加古诗文积淀，并能形成一定的库存“体系”，终身受用。（2） 博博览群书，深读与浅读结合。 新课标着眼于“全面提高学生的语文素养”，着眼于“学生的全面发展和终身发展。”语文学习，厚积薄发。“课外阅读是最经常最重要的语文课外活动。”吕淑湘先生说：“回忆自己的学习过程我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”很多大家和名家的成才经历都证明，语文学习“三分课内，七分课外”。 中国五千年历史，文化遗产丰富多彩，博大精深。作为一名语文教师，应引导学生像海绵吸水那样，博览群书。在广泛阅读的辅导中：1、“亲近母语”教材中提供的篇目。 我要求学生在自读的基础上，开展同座合作，同学交流，对不能解决的疑难问题作好记录，在阅读指导课上，由老师指导学生共同解决。2、学生感兴趣的篇目。 要求学生根据自身兴趣，采用浏览、泛读的方法，多读一些寓言故事、童话故事、成语故事、科普读物、报刊杂志等。对于寓言故事、成语故事、童话故事等故事类的读物，要从整体上把握内容，不必对每一个细节都去深究。3、课内阅读向课外阅读延伸。 不给每一节课结尾都划上“句号”，而是点个“逗号”，由课内向课外延伸，引导他们追根溯源，开阔眼界，以一篇带多篇，进行群文阅读，广泛阅读。4、养成读书做笔记的好习惯。 只要学生捧书阅读，就时刻提醒学生，遇到好词、名言、警句、佳篇，要理解内涵，读思结合，精读成诵，作好笔记。例如读名人名言时，要在多读的基础上，背诵其原文内容，理解其内涵，品味其真谛。从而达到积累词汇，丰富语言，提高语文素养的目的。 “学生是语文学习的主人。”“博览”中，“读”仍是基础，贯穿始终。而这种“读”多为浏览、泛读、略读。教师只起方法指导、点拨疑难、培养兴趣的引路人的作用。（三）活激活兴趣，积极阅读。 “兴趣是最好的老师”。没有兴趣这一非智力因素的支撑，大量的课外阅读不仅学生觉得枯燥无味，而且也难以有效开展，达到理想效果。这样会使课外阅读显得被动。教师可开展丰富多彩的语文实践活动，激活学生浓浓的课外阅读兴趣。课外阅读仅有“量”的要求是不够的，假如没有激发孩子内在的对阅读的渴求，只靠外力的强迫是不能持久的。如果每一个孩子都能持续地对阅读产生长久的兴趣只是一种理想，所以要让孩子对阅读的兴趣能持续，我们得想更多的办法，为孩子搭建展现精彩的平台，让他们能站在舞台的、班级的正中央：1、秀秀我所读。 对于刚入学的孩子来说，他们的识字量是有限的，为了让学生在大量的阅读中巩固学习过的生字，激发孩子课外阅读的兴趣，课外阅读交流课上，上半节让孩子分小组读一读课外读过的儿歌、小故事、小童话等。四人小组认为读对的就算过关，能获得一枚红花。下半节让各小组读得好的同学在全班面前朗读，并评为本周的阅读之星。这样，孩子的识字得到巩固。许多学生，入学前识字量很低，开始的时候无法独立进行课外阅读。经过一个月后，自已就能朗读简单的儿歌，看到他们能流利地读出儿歌后高兴的样子，真让人感到欣慰。2、 赛赛读古诗。 中国古典的诗歌艺术水平极高，而又脍炙人口，有许多诗歌琅琅上口，是儿童诵读的好作品。语文课程标准明确指出“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”学校也把小学阶段要求背诵的诗歌印发给学生。笔者根据印发资料中的诗歌序号制作了一个表格，表中的“1、2、3”表示诗歌在资料中的序号，一张表格写一组的名单，选其中一位对朗读诗歌有兴趣的学生作为组长。本组的同学可以在课余时间把自己背出来的诗歌背给组长听，组长做好记录。另一种方式就是老师利用课间，学生可随意到老师处背古诗，背过一首奖一枚印花，学生乐此不疲。3、 贴贴我的书。 教室的每一个角落都是教育的阵地，笔者在教室的后墙创设了一个叫“我读书，我成长”的栏目，上面有全班同学的名字，每个名字后面有一长栏，是作为贴资料片的。资料片也是以表格形式出现：每位同学读了一本书，就到老师处拿一张资料片，把自己看过和书的信息写下来，并贴在上面。每周一节的课外阅读交流课就把自己看过和书带回来和同学分享，形成一个流动的“图书馆”，学生读书的书源丰富起来了。孩子们有了一个交流的平台，极具竞争性，班上出现了你追我赶的现象。有的学生在同学的影响下，已经能阅读西游记、爱的教育、三国演义、十万个为什么等书籍。4、 说说我所悟。 阅读是一个复杂的过程，是用自己的话来理解或改造原文的句子或段落，从而把原文中的意思变成读者思想