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文档简介

解决问题 例4教学设计教学内容： 教学需要两步计算才能解决的简单的实际问题。教学目标：1、 学生在解决问题的过程中，学会用色条图分析数量关系，感受其问题，简明直观，便于分析的作用，渗透数形结合思想，分析解决问题的策略。2、 学生经历解决问题的完整过程，会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题。3、 培养学生认真观察，独立思考的能力。教学重点：掌握列综合算式正确解决含有两步计算的实际问题的方法。教学难点：理解两步计算问题的结构，找出中间问题。教学过程：一、1.听算练习 164 85 79 49 82 12-4 426 81 99 1022. 脱式计算（27-3）4 1865 22-1892、 导入问题师：同学们，黑板上这些算式都是综合算式，我们已经学会脱式计算，那当我们遇到一些实际问题，你会列出综合算式解答吗？1. 出示问题(1) 师：看图，说说你知道了什么？问题是什么？（学生自己说、举手说）(2) 师：看图我们知道了什么？问题是什么？那么我们能不能把我们知道的信息用一个图来表示吗？拿出学习单，我们一起来尝试一下。 师指导学生画图，完成色条图。2、 解决问题（1） 找出中间问题师：那么现在，要解决“剩下的还要烤几次？”这个问题，咱们能直接算出来吗？得先求出来点什么呢？（没烤的面包有多少个？）然后再解决“剩下的还要烤几次？（2） 列式解决问题 独立完成分步算式和综合算式（脱式计算）（3） 小组交流师：同学们，算式列好了吗？那现在把你的算式和同桌之间说一说吧。注意：要结合问题把你算出来的每一步的意义说出来。小组开始活动。3. 全班汇报师：现在我们一起来把你的算式说给大家听吧！分步算式：90-36=54（个）（次）综合算式：（）（次）师提问：每一步求的是什么？（）为什么要加小括号呢？ 做得对不对呢？口答。 师小结。今天我们遇到的问题能一步进行解决吗？（不能）所以，在解决问题时。如果需要多个步骤，我们要想好先解答什么，在解答什么。3、 练习检测单问题：剩下的要用天挖完，平均每天挖多少米？（）说说你知道了什么？（）把知道的信息用色条图表示。（）看图分析要先求什么，再求什么？（）列式（）学生板演（） 学生列式（分步算式综合算式脱式计算）四、学生谈课堂收获。教学反思：在解决问题时，没有重点抓住问题中剩下的”这个关键词，所以对于色条图的分析，有点分析不透彻，需要重点强调。、 解决问题，学生列的算式应该投影展示会比较好，这方面需要加强。、 小组交流实效性不强，组内交流，组长不能很好的控制。、 学生汇报时，语言表达能力不强。、整堂课时间把握不好，没有最后学生谈收获时间。学习单 剩下的还要烤几次？1.画图表示 ( )个面包（ ）已烤的 ( )个 每次烤9个，（ ）？2. 独立完成。 分步算式： 综合算式：（脱式计算）3.小组交流检测单问题：剩下的要用天挖完，
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