微课题成果鉴定材料--平凉市崇信县三星小学--王克学.doc

附件2：平凉市教育科学2016年度微课题成果鉴定材料课题批准号：平市教研发201644号课 题 名 称： 小学语文复式教学课外作业有效性研究 负 责 人： 王克学工 作 单 位： 平凉市崇信县三星小学 申请鉴定时间： 2016年12月1日 （封面）平凉市教育科研成果鉴定材料目录（装订顺序）一、课题立项通知单（复印件须清晰明了，复印不清楚的材料一律按弃权处理）二、课题研究总报告提示：研究报告是描述一项课题研究的进展和结果的文件，一般应提供系统的或按工作进程的充分信息，可以包括正反两方面的结果和经验，以便有关人员和读者判断和评价。承诺预期成果为研究报告、（系列）论文的课题，本“研究总报告”可作为课题鉴定的“成果主件”，三、重要的阶段性研究成果课题实施期间，课题负责人、课题组研究人员撰写、发表的与课题研究相关的论文复印件（复印件要复印刊物的封面、目录和论文）。四、变更申请说明1课题参与者变更申请原件，需盖学校、县（区）教研部门印章，申请市教科所同意；2课题负责人不允许变更。课题负责人因工作调动、出国、生病、死亡或其他原因不能继续研究的课题，将予以撤项处理。（所报材料要集中装订成一册，加上封面、目录，便于分类、检阅和评审。所报材料一律不退，请自行留底!） 目 录 1、 课题立项通知单（平市教研发201644号）12、小学语文复式教学课外作业有效性研究结题报告 52、 兰州大学西部教育研究与培训中心资源共享平台123、 浅谈小班化复式教学的几点体会144、 小学语文复式教学课外预习的的几点做法205、 全科型教师是农村小规模学校发展的希望246、 农村边远山区学校复式教学的现状与对策297、 小学生家庭作业教师问卷调查表338、 小学生家庭作业家长问卷调查表349、 小学生家庭作业学生问卷调查表3511、 环保主题实践性课外作业展示3712、 三星小学校园环保知识测试题4113、 小学语文综合实践课案例（低年级）43甘肃省平凉市教育局文件平市教研发201644号关于平凉市2016年微型课题立项的通知各县(区)教育局教科所（教研室），平凉工业园区教育办：根据关于在全市中小学开展微型课题研究的指导意见（平市教研20164号）的精神，为了使我市广大教师树立“问题即课题，对策即研究，收获即成果”的教育科研理念，切实解决当前我市课程改革中存在的实际问题，平凉市教育科学研究所开展2016年全市中小学开展微型课题研究申报工作。各县（区）、各中小学校经过宣传培训、选题申报，全市共计上报微型课题2725项。经平凉市市级微型课题立项评审委员会评审通过，李建红的农村小学“小班额”教学探析、史宝银的学生试卷自主分析及其实效性研究等2291项微型课题被立为市级课题。请各县（区）、各中小学校通知微型课题负责人，尽快开展课题开题工作。市教科所拟在今年年底组织一次结题鉴定，2017年7月份组织一次结题鉴定。附件1：平凉市教育科学“十三五”2016年度微型课题研究立项课题名单 平凉市教育科学研究所 2016年6月29日平凉市教育科学研究所 2016年6月29日印发46平凉市教育科学“十三五”2016年度微型课题研究立项课题名单序号课题立项号县区姓名所在单位课题名称学科分类850PLWKT20164001崇信县梁东海崇信县木林乡木林小学农村小班化语文教学中信息技术应用研究语文851PLWKT20164002崇信县张启鑫崇信县木林乡木林小学农村留守儿童学校教育研究综合852PLWKT20164004崇信县崔娅娟崇信县木林乡木林小学小组互助促进学生有效阅读的研究综合853PLWKT20164007崇信县刘小龙崇信县木林乡崖窑小学农村小学小班化分层教学研究综合854PLWKT20164008崇信县陈凤崇信县木林乡大庄小学农村小学作文难点的分析及对策的研究语文855PLWKT20164009崇信县王银虎崇信县木林乡大庄小学如何提升学生的道德素养和培养学生行为习惯的研究综合856PLWKT20164010崇信县赵咏莉崇信县木林乡大庄小学高年级小学生书写问题的研究综合857PLWKT20164011崇信县李三福崇信县柏树镇柏树中学如何培养学生的数学思维能力的研究数学858PLWKT20164012崇信县杜天奎崇信县柏树镇柏树中学初中语文综合性学习的思考与做法的研究语文859PLWKT20164013崇信县杜娟崇信县柏树镇柏树中学小组合作学习评价方法的实践探索研究英语860PLWKT20164014崇信县李红娟崇信县柏树镇柏树中学初中英语阅读预习有效性的研究英语861PLWKT20164015崇信县信拉成崇信县柏树镇柏树中学积分制在培养和提高学生的学习兴趣中的应用研究数学862PLWKT20164016崇信县陈海生崇信县柏树镇柏树中学在初中数学教学中如何提高学生计算能力的研究数学863PLWKT20164017崇信县朱捷崇信县柏树镇柏树中学农村中学留守儿童教育的探究综合864PLWKT20164018崇信县高军奎崇信县柏树镇高庄中学微课对学生自学能力培养作用的研究综合866PLWKT20164022崇信县袁欣欣崇信县柏树镇高庄中学如何开展初中音乐欣赏课的研究音乐867PLWKT20164023崇信县高海龙崇信县柏树镇柏树小学小班化教学中如何处理好小组竞争与合作关系的研究综合868PLWKT20164024崇信县薛红丽崇信县柏树镇柏树小学小学数学情境式教学设计研究数学869PLWKT20164025崇信县张晓华崇信县柏树镇秦家庙小学农村留守儿童教育问题的研究综合870PLWKT20164026崇信县王娟娟崇信县柏树镇杨家沟小学低年级学生口语交际能力培养的研究语文871PLWKT20164027崇信县信秀秀崇信县柏树镇杨家沟小学六年级数学计算能力培养的研究数学872PLWKT20164028崇信县王海鸿崇信县柏树镇党洼小学改变学生粗心大意坏习惯的研究综合873PLWKT20164029崇信县秦海伟崇信县柏树镇信家庄小学小学生安全教育管理研究综合874PLWKT20164030崇信县王克学崇信县柏树镇三星小学小学语文复式教学课外作业有效性研究语文875PLWKT20164031崇信县张辉崇信县铜城学区优秀班主任成长的个案研究综合876PLWKT20164032崇信县保丽丽薛家湾小学课堂展示有效性的研究语文877PLWKT20164033崇信县朱文娟薛家湾小学引导学生当堂自省的研究语文878PLWKT20164034崇信县朱海龙庆恩小学小班化环境下语文教学的情景化探究语文879PLWKT20164035崇信县朱宝娟关文娟强振华庆恩小学小学留守儿童学习现状调查与研究综合880PLWKT20164036崇信县于 静薛家湾小学小学数学课堂中小组合作学习失败原因的研究数学881PLWKT20164037崇信县朱建英薛家湾小学通过快乐红包激发学生学习兴趣的研究语文882PLWKT20164038崇信县张艳九功九年制学校利用微课促进学生自主学习能力的研究语文883PLWKT20164039崇信县朱军平崇信县锦屏镇枣林小学如何学会在日常教学中进行不断的反思的研究数学884PLWKT20164040崇信县郭丽娟 张晓霞崇信县锦屏镇枣林小学小学生礼仪文明行为习惯养成教育的探究综合885PLWKT20164041崇信县马英 关红莲崇信县锦屏镇关村小学小学语文高年级课前预习的研究语文886PLWKT20164042崇信县闫婧 杨禛 李学晖崇信县锦屏镇关村小学小学数学分层设计 有效练习的探究数学887PLWKT20164043崇信县李菁 王玉惠野雀小学学生打小报告现象分析与研究语文888PLWKT20164044崇信县梁文彪 王 琼 崇信县锦屏镇东庄小学小学口语交际教学中学生应对能力的培养研究语文889PLWKT20164045崇信县朱昭君 梁红菊 崇信县锦屏镇东庄小学小学低年级识字教学中存在问题及策略研究语文890PLWKT20164046崇信县王燕崇信县第一中学新课改下乡镇普通班女生物理学困分析的研究物理891PLWKT20164047崇信县刘红娟崇信县第一中学高一学生英语词汇记忆问题的研究英语892PLWKT20164048崇信县王玉燕崇信县第一中学提高高中生思想政治课学习政治893PLWKT20164049崇信县薛军琴崇信县第一中学高一化学有效作业的研究化学894PLWKT20164050崇信县王晓冬崇信县第一中学初中英语到高中英语如何顺利过渡的研究英语895PLWKT20164051崇信县朱玲芳崇信县第一中学高中学生英语听说课不开口的原因的研究英语896PLWKT20164052崇信县张建蓉崇信县第一中学高一学生物理课堂学习效率低下的研究物理897PLWKT20164053崇信县郭文婷崇信县第一中学高中学生写作中的审题与表达问题的研究语文898PLWKT20164054崇信县万红军崇信县第一中学新课改下高中语文探究式教学法实践研究语文899PLWKT20164055崇信县王金芳崇信县第一中学运用微课提高高中生物课教学效果的研究生物900PLWKT20164056崇信县李国芳崇信县第一中学农村高二文科生数学成绩大面积下降原因的研究数学小学语文复式教学课外作业有效性研究结题报告崇信县柏树镇三星小 王克学 谢志亮 路等军课题编号：PLWKT20164030关键词：语文课外作业的趣味性、差异性、实践性、开放性、综合性。摘 要：课外作业视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容封闭僵化，形式、方法日趋单一，远离学生实际生活和社会生活。，注重形式规范统一，强调死记硬背和机械训练，忽视了对人发展的教育激励功能。通过有效性课外作业设计研究，实现语文课外作业的趣味性、差异性、实践性、开放性、综合性，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。一、问题的提出1、课题研究的意义该课题的研究是在兰州大学西部基础教育研究与培训中心孙冬梅教授主持的“国培计划（2016）”农村边远小规模学校同动同静复式教学模式培训”的基础上提出研究的，我们认为小学语文复式教学课外作业有效性研究有利于提高复式班教学质量，有利于提高教师的复式教学经验，有利于农村小规模学校教师对语文家庭作业的设计有一个全新的认识，把课外作业设计当着是对课堂教学的收获是有益的补充，全面地提高学生的语文素养和合作学习的能力，有利于减轻学生的课业负担，激发学生的学习兴趣，丰富学生的课外学习生活，养成主动学习语文知识的好习惯，促进学生思维力、创造力、想象力的发展，在课外学会创造性地学习。 2、课题的提出及背景分析：背景（1）：作业设计有效性是教学改革的要求切实减轻学生过重负担，全面推进素质教育,各级学校都相应程度的进行了“减负”改革，但在我县由于统考和会考机制的影响，中小学课业负担过重的问题仍然存在，随着农村家长对子女教育的重视，小学课业负担过重的问题正在由城市向农村蔓延。作为农村教师如何布置有效的课外作业就无法回避。因此我们希望通过本课题的研究，能够在学校实行“小学语文复式教学课外作业有效性”的模式，能够推动复式教学班学生的语文学习，巩固知识、发展学生的能力、培养他们的创新精神与合作意识。孙冬梅教授倡导的同动同静复式教学模式为农村小规模学校语文教学的整体深化指明了方向，也引领和提升了语文复式教学中课外作业的设计理念。为此，本课题组通过对大量课堂内外作业进行调查、反思、分析归类和思考，发现了以下几种常见的弊端。形式上 ：单一，为应付考试而训练；强调独立思考，缺少合作性；作业由教师或教材提供，缺乏自主性。内容上：重复机械地抄写生字、课文、名言名句等；课后练习、配套习题一应俱全，题型变化却不大。答案上：作业答案绝对化，扼杀学生的创造性目标上：注重基础知识、基本技能的训练，但忽略了学生的品行教育。因此，我们不难看出传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。但它对学生的成长却极为不利的，如果不改变必将使作业陷入机械“重复”的误区，学生陷于“题海”之中，身心健康必将因此受到抑制。所以本课题在对目前复式班语文作业的设计进行充分调查之后，吸取优化作业设计的经验，提出相对应的对策，形成合理的作业机制，从而构建科学、高效的作业体系，促进语文课堂教学质量的提高。背景（2）：教师对作业设计有效性的困惑在我们的课堂教学中常可见这样的情景：放学前，教室将学生的课外作业抄在黑板上，学生因为急着要回家或者想早点玩，在作业本上七歪八扭地写着；或者利用校翼通讲作业发到网上，家长为了节省流量，学生仓促作业，漏洞错误百出。这样的作业根本就无“效”可言，为系统了解教师对学生作业情况的把握，课题组通过对教师的调查分析发现：:农村小学生课外作业有效性不大的原因有：家长外出打工，祖辈有忙于劳作、对孩子缺少督促，多数为老师一头热。学生的课外书尤其是学困生极少,对日积月累的常规作业拓展面不够。老师的随意性较严重，布置的家庭作业以书面的、短时巩固知识性的练习居多，缺少活动型，渗透型、操作型的有利于学生语文多方面素养提高的作业。背景（3）：学生对优化作业设计的渴望我们拟定了一份学生作业调查表（详见附页）对全校6个班的学生进行了调查，调查表明，学生对家庭作业的态度:高年级学生有30%不是很感兴趣,中年级学生有20%不是很感兴趣.当前学生的作业量:高年级50%认为作业较多,中年级35%认为较多,20%的学生认为正合适.作业的完成情况:65%的学生能完成,遇到难题有15%的学生放弃不做,高年级学生家长有60%不会做，不看学生作业,中年级学生家长有50%不过问学生作业.对课外作业的类型学生多数希望以课外阅读,综合性训练,拓展习题为主,少数学生希望做简单的抄写类及书上的原练习题.。在实践中，依然有很大一部分教师对优化作业设计的片面理解和低效操作，对学生缺少必要的指导。本课题在分析这些低效作业形成原因的基础上制定出相应的对策进行研究和验证。从作业设计的有效角度摸索出可推广的对策。学习是一个循序渐进的过程，学生的学习能力存在差异这是不可改变的。因此作业布置应该“因材而为”，要考虑学生不同的学习习惯和自学能力，不同的思维和认知特点，不同的学情后，科学、合理地安排课外的学习任务。在考虑适量作业的同时，注意在作业的设计上下功夫。我们课题组针对目前作业设计现状所出现的种种弊端进行调查，同时结合国内外的理论基础，对调查的弊端反思出相应对策并进行研究，实现作业的优化设计。3、研究基础我们课题组成员，参与了崇信县高效课堂教学实验、小班化教学实验，有丰富的教学实践能力，加之复式教学在我校已经开展多年，积累了一定的经验。我们认为复式教学课外作业有效性的开展就是要充分发挥学生的主体性，通过启发和引导，让学生以各种形式的作业设计，在趣味性、个性化、实践性、拓展性的作业中进行创造性地学习和活动，充分调动了学生学习的主动性，使每位学生都能成为学习的主人。学校、家庭、社会已为我们作业的有效性实施创造了良好的环境。二、研究设想1、研究内容（1）、调查农村小学语文课外作业设计现状，从学生作业有效性出发，分析学生作业的兴奋点，寻找有效地激发学生作业兴趣的方法。如利用校园文化资源，构建生活化的课堂、设计创造性的生活化作业等。（2）、探寻保持学生作业兴趣的方法。当学生的作业兴趣被激发起以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们完成作业效果的反馈信息，可以采用竞赛、交流等方法。（3）、挖掘教材特点科学地进行作业设计，科学地布置作业。2、研究原则（1）、科学性原则：传统作业常有盲目累加，以多取胜的势头，这种题海战术既苦了学生也苦了教师。有效性家庭作业的设计力求具有科学性，一方面在“量上动手术”，在“质上做文章”，另一方面要求教师在设计作业时注意前后联系，注意学科联系，注意横向联系，促进知识迁移。（2）、多样性原则：有效性家庭作业力求使作业走上多样化道路。多样性是指内容多样性，可以是字词练习方面的，也可以是课文分析方面的，或者是作文练习、实践活动等；形式多样性，可抄、可看、可听、可演；答案多样性，有些作业不限于一种结果；目标多样性，不限于认知、记忆，更强调发散性思维及理解、分析、综合、评价及解决问题等能力的培养。（3）、差异性原则：学生是有差异的，发展性教育理论认为“差异是一种资源”。我们的家庭作业习惯上都是同一标准，这势必造成强者兴趣减弱，弱者畏难扫兴的局面。事实上，学生的水平并不一样，学习能力各有差异，有效性家庭作业较为全面地考虑到学生的这一实际情况，具有层次性特点，学生能根据自己的程度选择适当的作业内容而消除了挫折感。（4）、趣味性原则：传统家庭作业常常流于形式，作业内容枯燥、干巴，学生往往把其当作苦差事，提不起作业兴趣。据调查研究，小学生的作业心理是厌多、图快、喜新，有效性家庭作业的设计根据小学生的身心特点和教育规律，以激发学生的兴趣和注意为原则，注重引导学生积极思考，去探索，去发现，激发学生的参与热情，使学生兴趣盎然，乐此不疲。主体性原则。学生是学习的主体，作业要为学生服务。3、研究的对象我校全体学生为研究对象，同时课题组教师在研究过程中转变教学观念，提高教学能力，所以课题组全体教师也是研究对象。4、研究的方法以观察法、访谈法、文献研究法、行动研究法、案例研究法等研究方法。三、研究过程与做法教育教学的对象是学生，我们的研究课题就是要充分发挥学生的作用，贯穿于学生生活的各个环节，为了保证课题实施的有条不紊，我们将实验过程分为如下几个阶段：1、准备阶段（1）、立课题组（2）、做好课题研究前的测试与信息搜集：根据不同年级学生的年龄特点和实际发展水平，拟定学生作业情况调查表；教师以及家长问卷表，调查后集中进行资料的分析。（3）、实施细则、计划2、实施阶段第一阶段：资料学习：在这一阶段期间，课题组成员在已有理论和实践基础上以及目前存在的相关问题，对小学语文发展性家庭作业的特点、形式、要求以及设计策略作出了深入研究，并及时做好教学反馈记录，进行交流、研究讨论，定期开展观摩研讨活动和相关论文交流。第二阶段：采用各种方式、方法，激发学生的作业兴趣，丰富作业内容，提高语文学习能力。1.调查原因，为有效作业的开展做好准备。(1)激发学生对作业的兴趣，设计一份学生、老师、家长问卷调查表，并将调查表加以分析，找出问题现状。(2)课题组组长罗列该课题涉及到的理论书籍，并组织教师学习。(3)教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去增强好奇心，兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。在学生的作业批改中采用激励性、赞美性语言体现作业评价机制。2.作业形式的多样性展现学生个性。针对学生的不同需求，设计个性化作业。(1)分析理解教材的编排特点，根据课文内容设计“超市型”作业。确定作业的基础题和选做题让不同水平的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。(2)根据主动性原则，重视学生的个体经历、体验与感悟及交互。引导学生自己“创造”出习题，教师在初期对他们进行相应的指导。(3)与学生一起梳理单元重难点，让学生编一份单元习题。(4)举办学生的个性化作业展3.作业实践性特点让学生学会思考。(1)布置与学生所学有关联的作业，让学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。(2)在学生掌握了课文内容之后，指导学生灵活而创造性地运用新知识触类旁通的解决相关作业。即学后迁移式作业设计。(3)在解决学生的疑问时还要让学生学会思考，提出新的问题。让他们在孜孜不倦的学习过程中激发学习兴趣，磨砺学习意志。即学后设疑式作业设计。4.作业内容的趣味性使孩子们乐学。课题组教师结合教学内容特点，从以下几方面入手达到作业内容的趣味性(1)引导学生用绘画的方式巩固、应用所学知识，在实验初期对他们进行相应的指导。即设计绘画式作业。(2)在课堂教学中,给枯燥的作业创设一定的情境，调动学生的积极性。根据课文内容让儿童选择喜欢的角色去模仿、体验情境。引导学生续编故事、演课本剧等形式的作业开发学生的想象力和创造力。(3)加强与学生家长的联系，寻求家长的配合，检察督促。将所学的知识寓含于游戏中。让学生与学生、学生与家长在课外玩。5.主题性的作业方式让学生学会合作。(1)加强作业设计与其他学科的联系：如教了慈母情深布置学生给妈妈洗一次脚、给妈妈洗一件衣服、帮妈妈打扫一次卫生、给妈妈准备一个生日礼物等作业。(2)在作业完成进程中，提倡合作精神，引导学生通过各方面的力量更出色的完成作业。如教了只有一个地球布置给学生的作业是给村民关于垃圾分类处理的建议书等作业。(3)设计一次最佳创作业性作业展。如五六年级学生共同完成的村民处理垃圾的不良习惯调查作业中学生农村秸秆焚烧、垃圾的分类处理、粪便的处理做出了老师意想不到的建议。6.多元化的作业评价更易让孩子接受。改变传统作业评语教条化的形式引入多种评价方式。在批改作业时，根据实际情况，采取评语的形式，指出学生存在的问题，肯定学生作业中的闪光点，激发学生的学习兴趣。主要有：(1)学生自评。让孩子对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。(2)小伙伴评价。同伴互评，学会合作，互勉互助，共同提高。(3)家长评价。让家长参与检查学生的家庭作业，做出激励性的评价(4)初步确定各项评分标准。（见附页）(5)创造条件，开展最佳评委奖。(6)不定时的对实验班学生作业评价进行抽查。四、实验研究的效果和作用1、总结出农村小学语文课外作业有效性教学策略、操作方法：（1）、改变作业内容，创造性地布置多元化作业。（2）、以优化作业设计为核心，落实语文教学的实践性策略。（3）、以信息技术为手段，拓展作业内容的资源和空间的策略。（4）、多种媒体优化组合，实现学习情趣化和生活化的策略。（5）、激发兴趣，引发想象，激活创作的策略2、促进了学生的学科素养的提高以优化作业设计为基础的作业类型，一方面作为一种情感的激励工具，它的交互性和多种感官的综合刺激，诱发学生奋发进取，追求成功的心理倾向，有效地激发学生的主动性、积极性、创造性。另一方面，作为一种教学手段它具有超文本、重基础的特性，创设启迪思维的各种作业情境，学习者可以按照自身的学习兴趣选择作业内容，满足个人需要，也可以依据能力和水平自定学习速度，满足个人的发展。事实证明，虽然实验的时间不长，但学生在作业完成的质量和数量上都有了明显的变化，学生的阅读能力等方面也都有所反映。3、培养和锻炼了骨干教师，促进了实验教师的专业成长。首先，在实验中通过理论学习、教学观摩、互评式评课、交流设计方案等多个层面和多种形式的学习，更重要的是平时教学中的反思和实践，使教师的教育理念有了，理论素养也有了提高了。通过课题研究，使我们青年教师迅速成长起来。如：在论文方面：王克学老师的小学语文复式教学课外预习的几点做法、浅谈农村小规模学校小班化复式教学两篇论文在兰州大学西部基础教育研究与培训中心的农村小规模学校复式教学培训平台上发表，受到专家、教授和项目组的称赞。论文农村边远山区学校复式教学的现状和对策发表在崇信教育2016第二期杂志上。王克学、路等军老师在崇信县复式教学大赛中分别获得二等奖和三等奖。2016年10月23日在我市召开的第二届中国小规模学校联盟年会上，王克学老师作为我县唯一被邀请的一线教师嘉宾，主题发言全科型教师是农村小规模学校发展的希望受到了与会专家的称赞和重视。其次是老师们正是在一次又一次案例研讨中品尝到复式教学实验的乐趣，初步摸索出农村小学语文课外作业设计有效性的一些规律性方法和策略，它们是（1）利用各种方法激发学生的作业兴趣，调动学生学习的积极性和能动性；（2）利用师生间的相互交流，创设启迪思维的各种问题情境，促使个体思维趋于活跃，并在群体思维中发生撞击，进行意义的建构，形成个性化的知识结构；（3）借助作业设计的多样化鼓励学生质疑问难，发表己见，进行合作式、讨论式的学习，培养学生想象力和求异思维能力；（4）根据学生的年龄特点和作业兴趣，设计各项个性化作业，体现作业设计的层次性、趣味性。（5）通过多元化的评价方式为学生提供自我评价和反馈的机会。经过近半年的磨练，教师们感到自己在不知不觉中发生了变化，感到自己研究能力强了、创新意识强了，驾驭课堂能力提高了，更重要的是对实验研究的信心大大增强了。五、结论与反思此课题的研究表明，小学低年级在教学班中实行“作业设计有效性”能产生良好的效果，具体表现在以下几个方面：1、作业设计有效性使学生有主动完成作业的愿望，作业完成效率高。他们能根据自己的个性特长完成自己喜欢的作业特别是对于成绩落后生。2作业已成为学生学习生活的一部分，学生有意识地完成各项实践性作业，在学习中主动地保质保量地完成作业，每个人都在原有的基础上有一定的进步。他们的思维力、创造力、想象力得到了发展，学会创造性的学习。3对于改进教师的教育方法，教学理念，提高教学效率有一定的作用。同时，也能提高教师的教学能力。4作业设计有效性对于不同层次的学生所产生的教学效果是不同的，对于接受能力中上水平的学生效果相对显著。5教育个体性的差异，作业设计有效性也并非能在每一个学生身上都会有明显积极的效应。我们的研究虽然取得了一定的成绩，但研究中也有许多问题还需要进一步的研究、探讨，主要问题有：1语文发展性家庭作业有关理论问题有待于进一步深入研究。这些理论问题包括一些基本概念和基本关系。2教师队伍还需进一步提高自己的素养。教师教育理论知识结构更有待于大幅度地完善，教学观念转变还不够彻底。3如何通过作业设计有效性，改变学生的生活价值观，学会合理、科学地安排自己的课外生活，成为一个善于学习和生活的人。4.进一步加强课题的管理，长期研究。近一年的实践研究，弹指一挥间。虽然本课题的研究即将结束，然而需要研究的问题却好似越来越多了。这也说明我们的视野更加开阔了。我们肩上的任务更重了，课外作业有效性的研究是一项任重而道远的工作，无论遇到多大的困难，我们都将继续研究下去，为我们的“高质轻负”贡献自己的一份力量。参考文献：1语文课程复式教学支持 兰州大学大学出版社 孙冬梅2中小学生作业形式、作业评价问题的思考 陈剑华:3新课程标准下开放性作业的实践与研究 谢好望4新课标下的小学生家庭作业设计与评价研究 张小青兰州大学西部基础教育研究与培训中心资源共享平台作者简介 王克学1987年参加工作，大专学历，中学语文一级教师，平凉市小学语文骨干教师。目前担任崇信县柏树镇三星小学一二年级数学、四五年级语文教学，兼任四五年级班主任，学校教育教学资源库主管老师，21世纪教育研究院“酷思熊哲学阅读”学校推广教师，平凉市第三届读书活动学校指导老师。长期从事中小学教学和学校教研工作，近年来参与了县教研室主持的“高效课堂”教改实验，“小班化教学”、“小班化复式教学”的实验教学，发表教学论文5篇。参与和主持市级课题研究3项。先后获得了崇信县小学语文课堂教学大赛一等奖，复式教学大赛二等奖，教学论大赛三等奖，第十五届 “语文报”杯全国中小学生作文大赛优秀指导一等奖，国家基础教育司主办的中小学教师“网络研修优秀学员”称号1次，县委、政府授予的“先进教育工作者”称号1次，县级“优秀教师”称号2次。所带班级被平凉市共青团、市教育局委命名为“先进班集体”1次，被县团委、教育局命名为“文明班集体”4次。学校简介崇信县柏树镇三星小学是一所历史悠久的农村完全小学，学校占地面积579平方米。学校现有4名教职工，其中小学高级教师2名，中学一级教师1名，小学一级教师1名。共有6个年级13名学生，包括3个复式教学班，最大班额5人，学校服务半径2公里。前言 近几年来，在新一轮课程改革的背景下，我国的复式教学也发生了可喜的变化。变化的重要方面之一就是对复式教学过程的优化和改革。广大中小学教师在复式教学实践中创造了丰富的、示范性很强的、具有时代特征的复式教学新模式，也积累了关于复式教学模式的许多宝贵的经验。王克学老师就是这些优秀中小学教师当中的一员，他运用复式教学的理论，并结合自身的教学实践，总结出了自己对复式教学独到的见解，并将之整理成复式教学经验谈与大家分享。复式教学经验谈分为上下两篇，上篇是浅谈小班化复式教学的几点体会，内容涉及复式教学的备课、动静结合、预习、小助手作用、课堂评价、课后反思，教师素质和作者对复式教学的想法；下篇是小学语文复式教学课外预习的几点做法，在这篇文章中，作者充分肯定了课外预习对于做好复式教学工作的重要性，并从5个方面谈了自己对做好课外预习的建议，即“预习五步法”，在此基础上，作者又对这一方法进行了细化，使其可操作性更强。兰州大学西部基础教育研究与培训中心 2016年6月15日于兰州大学浅谈小班化复式教学的几点体会 复式教学是边远山区小学普遍存在的一种教学形式，它可以节省教师资源和空间资源，提高教育资源的利用率，有效解决师资短缺等问题。下面就谈谈我在复式教学中的点滴体会，不妥之处，请指正。 一、备课是上好复式课的重要前提 复式教学的复杂性，首先要表现在备课上，为了保证把一班多年级的教学工作做好，统筹兼顾地实施教学，教师就要在深钻教材，研究教法，联系学生实际的基础上，认真完成教学设计。我认为有效备课需要考虑四个方面的因素，即教学对象、教学目标、教学方法和教学内容。 1.教学对象关注差异、面向全体。教学对象即学生，有效备课要了解学生的“需要”，还要了解学生在学习上的“差异”。教师要考虑教授的是几个年级、班级差距、学生知识差距等。针对差异性既要注重同一年级学困生和优等生的差异，还要注重不同年级的差异，做到综合考虑。学生的“差异”并不仅限于知识水平，还有学生的学习态度及其它因素，如：一年级学生刚离开爸、妈、爷、奶，需要亲情。每个孩子的个性、生活环境都存在着不同的“差异”，这就需要教师认真了解，然后多与他（她）们交流，并引导他（她）们去和其他同学相处，注重组织，团结友爱。因此，教师既要考虑“我应该教什么”，还要考虑“给不同孩子教什么”的问题。 2.教学目标解读课标、重点突出。如何使用好这40分钟，在这40分钟完成即定任务？这需要我们准确把握教学目标，只有目标准确了，才能避免“手忙脚乱，时间不够用，内容完成不了，目标达不到”等情况的出现，才能围绕即定的目标，采用合适的教学方法进行教学设计，从而使教学目标能够得到很好的落实。同时，也才能真正体现新课程的教学理念，实实在在地把“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”渗透到教学活动之中，从而去实现学生综合能力的全面提高。 3.教学方法灵活多样，有的放矢。教学方法与教学内容、教学目标是互为一体、密不可分的。教学内容和教学目标决定着教学方法的选择。复式教学的方法运用的关键是授课内容、时间的有效把握、分配，如果复式授课内容、时间把握不好，是不可能实现教学目标的。因此，教师在进行教学设计时，一定要认真研究教材，吃透教材内容，准确把握教学目标，有的放矢地选择适合教学内容的教学方法，充分预设好各环节的时间，真正实现教学效率的有效提高。 4.教学内容大胆创新，灵活运用。新课程强调教师在进行教学设计时对教学内容进行整合，优化教学内容，大胆创新，灵活运用。例如：复式课一年级比长短、二年级量长度，将两个年级的教学内容进行优化组合，知识点衔接得当，联系紧密，能让一、二年级共同参与，达到“动”“静”结合，“纵”“横”交错。所以，复式教学教师要充分的用好教材，对不同年级的教材进行整合，达到对教材的优化组合，体现教学内容的关联性和有效性。 二、动静结合是复式教学的关键 在复式教学中，直接教学与间接教学搭配，称为动静搭配。复式教学备课要认真考虑动静搭配问题，做到动静相互联系，衔接自然，协调有序，有机结合。确定动静轮换次数多少时，一般从两个方面考虑：一看教学对象，二看教材特点。教学对象:低年级儿童注意力不能持久，自学能力较弱，每次直接教学时间不宜太长，动静轮换次数可多些；中高年级则相反，动静轮换次数宜少些。教材特点:教材可分几段讲的，轮换次数可多些；连贯性强或教学后需要较长时间巩固的，轮换次数宜少些。教学中的“动”“静”搭配、时间长短分配需合理，否则就会一团糟，不但不能提高效率，反而会浪费教学时间。在两科目新授课冲突时，根据教材难易确定其中一个内容为重点，把多讲的与多练的搭配，难度大的与难度小的搭配，这样灵活运用，可保证重点又能照顾一般。在教学中，动静交替，以三至四循环为宜，太少显得单纯呆板，而穿梭过多又会把直接教学中的知识分裂得支离破碎，影响了教学的传统性和思想性。 三、做好预习是学生理解新课的重要环节 复式班的预习大部分都在课外的“自动练习”过程中进行，预习要利用预习提纲。预习提纲是根据该课的教学目标、教学要求，围绕教学重点筛选出的预习题。它要根据预习题的分量、“自动作业”时间的长短来确定，尽量做到恰如其分，力求达到学生预习有效，不可随心所欲，只有这样，教师在课堂上的“直接教学”才能节省更多的时间。在预习时，老师首先向学生交待清楚要求，使学生明确预习目标并努力完成。其次，引导学生在预习中充分利用工具书，凭借字词典自学生字词，基础知识，理解文义，灵活、熟练地运用。做好预习不仅仅是为课堂教学节省时间，更多的是为了培养和提高学生的自主学习的能力。 四、复式教学要充分发挥小助手作用 学生自主学习，不是自由学习，而是有组织、有纪律地学习。谁来组织？当然是我们的小助手“小老师”。在复式教学中，培养和使用小助手既能减轻教师的负担，又能提高课堂教学效果，还能锻炼学生的才智。发挥小助手的作用时，常采用的方法是：在排座位时，把学习好的学生与学习差的学生交叉开来，让一个小组里有一个优秀生当助手。在自动练习时遇到一些疑难问题，先同桌之间讨论，交换意见，共同商量。如果同桌解决不了，就把问题集中起来，待直接教学时再向老师汇报，向老师求助。这种形式是复式班教学的一种基本形式，它有利于后进生掌握知识，能获得大面积丰收。通过发挥小助手的作用，培养锻炼了学生的自学能力。当然使用小助手的原则是根据需要，灵活使用，不一定局限于以上所述，还可以使用手势、哑语来发挥小助手的作用，并配合教师上好每一节课，使学生在轻松愉快的课堂上学到应有的知识。 五、课堂评价是促进学生发展的催化剂 因为复式教学课堂时间有限，所以提问必须是有效提问。所谓有效提问是指教师所提出的问题一定要有价值，要有针对性，是本节教学内容中的重点问题。设计问题要“准”和“精”，“准”即准确地反映教学，“精”是经过提炼后的升华。比如仍是一年级学习ai、ei、ui，二年级学习识字、组词、组句，可以设计这样一个问题：“同学们发现这三个韵母和以前学过的韵母有什么不同？”。这样的问题就能把一、二年级同学都照顾到，对知识点的考察也就到位了。同时，教师在教学活动中要善于恰到好处地使用评价机制，充分利用有效评价促进课堂教学的生动活泼，促进学生的全面发展。但有一点需注意，在复式教学过程中切不可动不动就“掌声鼓励”或者说“你真棒！”，因为这往往造成“这边还没有激励罢，那边就乱了套”的不利局面。激励要有针对性和实质性，要能调动学生的学习兴趣。另外，在评价的过程中，要将过程评价和终结评价结合起来，促进学生全面发展。 六、课后反思是促进教师专业发展的有效途径 课后反思在实际教学中起到重要作用，是促进教师专业发展的有效途径。我在本学期要求自己每节课都要课后反思，具体要反映到教案上。在实际教学中，复式教学的问题要比单式教学多，所以更应该反思总结，以便以后的教学。教学反思的主要内容有：教学目标是否完成？教学方法是否得当？动”与“静”搭配是否合理？课堂教学是否有效？等等。复式教学的成功并非一蹴而就，因为它涉及到不同的年级，备课内容双重，授课对象差异较大、知识结构不一，所有这些因素都会引发课堂上的量的变化不一等多重困惑。有时候还会出现名为复式授课，实则一堂单式课的现象。困难是存在的，但是，只要我们去潜心钻研，去不断总结、反思，就一定能够探索出一条新的提高质量的路子。 七、复式教学对复式教师的素质提出了更高要求 复式教学为边远小规模学校教学指明了方向，同时对教师的素质也提出了更高要求。一是要求教师及时更新知识，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。作为新时代的复式教师，要不断地增加、更新自己的知识，活学活用，只有这样，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。“是用教材教，还是教教材？”，作为一名教师，应当经常反思这一问题。我认为，教师必须用全新、科学、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑。二是要求教师要深入钻研课标，整合年级之间具有“交集”的内容，科学合理地制定教学目标，以目标引领教学内容，引导学生快乐地参与。三是要求教师加强专业文化学习，做一专多能的教师。 八、我对复式教学的一点想法 “复式教学”是一种小规模学校教学的特殊组织形式，在这一组织形式中，教师不再是单一的传授者，而应是“平等中的首席”，即与学生一起学习、一起收获、一起成长。这样的课堂呈现出来的是生生合作、师生合作，即官教兵、兵教官，兵兵合作、师生相长。在目前形势下，如何更好更有效地推行这一模式呢？ 1.先培训，后推行。创新的复式教学模式和我们理解的传统复式教学模式有很大的区别：组织形式不同，课堂设计不同，课堂推进方式不同，课堂模式不同，评价体系不同。这就需要对从事复式教学的教师进行全员培训，教师在理解掌握驾驭这一课堂技巧的基础上，才能开展复式教学，效果才能体现，不然，也许会将原有秩序打乱，进入课堂教学的大混乱，得不偿失。 2.不搞一刀切。就目前农村小学的发展现状，师资水平、学校、年级都有很大差距，如果搞一刀切，所有班级都搞复式教学，可能会受多方面条件的制约，比如师资水平、复式教学经验等等。所以，搞些小规模的试点，让个别学校先走一步，或个别学校的个别班级，或个别学校个别班级的个别科目进行复式教学尝试，取得经验，然后再逐步推广，这样做效果也许会更好。 3.建立有效评估与调研的长效机制。一种教学模式的改革，如果预先没有较成熟较科学的实施方案、评估方案和各种调研的长效机制，它的推行，就过于盲目，就很难成功，甚至会带来一大堆麻烦。要推行复式教学，必须要有实施方案、评估方案，还要有让教研促进教改的长效机制。 4.请进来，走出去，打造具有特色的复式教学团队。我们的一线教师对复式教学的经验比较欠缺，如果能将有理论、有经验的专家请进来，大面积进行培训或指导年轻教师，把在复式教学中创出特色的教师推出来，介绍经验，示范复式教学，边远小规模学校复式教学必将生根发芽，根深叶茂。 总之，随着农村学校教学改革的不断深入推进，复式教学在农村小学将会越办越红火。只要我们努力去钻研、探索，复式教学也一定会结出胜利之果，其有效课堂也会越来越精炼。小学语文复式教学课外预习的几点做法 复式班教学是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。这意味着，复式的年级越多，每个年级直接教学的时间就相对缩短，所以预习就显得十分重要。预习作为课堂教学的前奏，是培养学生自学能力的重要途径。通过预习，可使学生对新课程的教学处于有准备的心理状态，便于增强听课的目的性，掌握学习的主动权。作为小学语文教师，无疑应从预习方面入手，加强指导，强化训练，使学生逐步形成技能，提高自学能力，提高语文课堂效果。目前，小学语文教学现状仍是不少语文预习只是流于形式，无章可循，难见成效。有的语文老师只以一句“去读读课文，预习一下”草草了事，有的老师让学生预习，有布置而无检查，如此等等。在小学语文教学中如何教会学生预习至关重要，现谈谈自己的见解。 一、把握年级差异，提出预习要求 各