小数的初步认识教学设计.doc

小数的初步认识教学设计教学目标1结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。2知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3能识别小数，会读写小数。4密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。教学过程一、创设情境，引入小数（教师出示ppt课件：小数的初步认识）师：星期天小明和妈妈到商场一起去购物，可是他却看不懂商标上价格，同学们愿意帮助他来认一认这些商标上的价格吗？（画面显示商标价格让学生看，学生边看边读出价格。）妈妈给小明买了一些文具，有铅笔、彩笔、橡皮擦等等，同学们会认这些文具的价格吗？请大家观察一下，刚才这些物品的价格它们有一个共同的特点，你们发现了吗？（数中间都有一个小圆点）。学生回答。教师板书： 16.8 29.80 2.20 3.50 0.20师：这些带有小点的数我们把它叫做小数。今天这节课我们就一起来认识小数。（板书：认识小数） 1、认识小数点。师：在分数中有一条线叫分数线，那么小数中的圆点叫什么呢？猜猜看。 学生回答。教师板书： 2.20 (小数点)小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？让学生试读标价牌上的小数。 提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。认识以元为单位小数的实际含义。哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答及时矫正）2完成表格中的填空。(P88) 要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示_元_角_分。全班交流，评价。师：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？小数点右边第一个数呢？小数点右边第二个数呢？学生回答。3你还在哪里见过小数？（画面显示物品价格）同桌交流，全班汇报。三、巩固新知，拓展应用。师：小数不仅可以表示商品的价格，还可以表示长度。我们学过哪些长度单位？学生回答。（毫米、厘米、分米、米、千米）。（出示课件）师：用手比画一下 1 米有多长？1 分米有多长？把 1 米平均分成10份，每份是 1 分米，（板书）1分米=米=0.1米， 3分米=米=0.3米。问：小数点右边的 1 表示的是什么呢？学生回答。0.8米是几分米？0.7米是几分米？学生回答。师：用手比画一下 1厘米有多长？想一想：1厘米占1米的几分之几？学生回答（板书）1厘米=米=0.01米， 师：你知道小数点右边的第二个数表示什么意思吗？（板书）3厘米=米=0.03米。 18厘米=米=0.03米。问：33厘米用小数表示是多少？0.55米是多少厘米？指名回答。让学生说一个厘米数，同桌同学用小数表示。师：（出示P89图片）看看这些学生都在做什么？同学们上周老师为每位同学测量了身高，还记得自己的身高吗？老师会把自己的身高用小数表示。（板书） 162 厘米 = 1米62厘米 = 1.62米。 你能用小数表示自己的身高吗？写一写。（1）、学生交流自己的身高是 1米多少厘米？或多少厘米？（2）、只用米作单位，该怎样表示？（3）、引出以米为单位的一位小数。 小组讨论。王东身高 1米 30厘米，写成小数是（）米。全班交流，写成 1.30米和 1.3米都是对的，（因为 30厘米也就是3分米）。问：你知道用小数表示长度时，小数点左边的数表示什么意思吗？小数点右边第一个数呢？小数点右边第二个数呢？指名回答。猜谜语。教师口述学生分别猜出：大象、鸵鸟、长颈鹿。让学生把长颈鹿的高度用小数表示。6米7厘米 = 6.07米同学们有没有发现在我们的生活中也存在着很多