关于农村中学学生提出问题的一点点分析.doc

对农村中学学生提出问题的一点点分析农村中学中的物理教学一直是比较落后的，但随着课程改革的深入进行，要以提高全体学生的科学素质为物理课程主要目标，改变以往的学科本位观念，广大农村中学物理老师越来越重视物理教学中的探究式教学。但是学生探究的问题来源于何处？怎样来提出问题呢？这是教师在指导学生进行探究前必须弄清楚的问题。没有问题就没有研究。所谓问题，就是客观事物之间的矛盾在人们头脑的反映。在我们认识客观世界的过程中，问题是联系已知与未知的桥梁和纽带，只有不断地产生新的问题，解决新的问题，人们的认识才能不断地向前发展。探究就是一个不断提出问题、解决问题、认识客观规律的过程。因此只有将学生置于这样的学习中，他们的认识能力才能得到有效的发展。一、 所存在的问题及原因分析农村中学中难得有几个学生能主动提问，绝大部分学生基本上提不出问题，而且提出的问题价值不高，表现为：提问的能力不够强；提问的意识不够高；提问的数量不够多；提问的质量不够好。这给教师教学带来了很大的困难，造成这种问题的原因主要有以下几方面：1、 传统的教学方法封闭了学生的思维农村传统的教学使学生对教师和教材存在崇拜的心理，认为教师所说的和教材所写的是绝对权威，无需产生质疑，再加上应试教育的长期影响，在教学中学生的主体不突出，学生学会机械识记和查阅习惯，学生的思维单一，缺少发散性思维培养，思维产生了惰性和封闭性。2、 学生自身因素农村的学生普遍存在着胆小、害羞的特点，因此学生不敢向老师提出问题。归纳起来主要有以下几点：（a）胆子太小，不敢在众人面前说话，没有自信心，害怕说错，怕遭到老师和同学的嘲笑；（b）认为自己有问题不明白是不聪明的表现。担心自己的问题没有新意，没有探讨的价值；（c）怕麻烦，到老师那里特别是办公室内去问问题觉得很麻烦；（d）缺乏提问的技能与方法，不知从哪儿入手，不知提什么样的问题；（e）怕老师心烦、冷落，说自己笨；（f）学生自己对所学的知识一知半解。 总之，学生存在畏惧心理，不知从何下手，有问题不敢提。3、老师自身因素（a）教师新的教育理念没有树立，教学方式陈旧；（b）课堂气氛紧张，老师比较严厉，对学生提出的问题没有予以积极的鼓励； （c）教师自身素质不高，缺乏指导学生的能力； （d）课堂没有给学生留有独立思考的时间。4、其他因素（a）评价的制度不完善，缺乏导向和激励作用；（b）课业负担重，学生缺乏提问的源泉；（c）学生知识面狭窄，和社会自然界接触少，生活范围小。二、对策1、 建立完善的学生评价制度寻找更有效、更合理、更科学的方法来评价学生。科学的评价制度对学生学习有良好的导向和激励作用，激励学生提问题。2、 要建立和谐的师生关系，克服学生的心理障碍 建立良好的师生关系，营造宽松、和谐的氛围，不但能提高学生学习的兴趣，而且有利于消除学生的畏惧心理，使学生敢于向教师提出问题。3、 让质疑成为学生的习惯农村中学的学生所见的新鲜事物又较少，教材和教师是他们的权威。因此要教育学生对各种权威不盲从，大胆质疑，敢于提出自己的问题和看法。养成爱问“为什么”的习惯，用疑问的眼光看待各种现象，探究我们不知道的自然规律。如：对课本进行质疑，课本在编写的过程中，考虑到学生的接受能力，有些概念、规律并不严密；对各种媒体进行质疑，有些报刊杂志经常犯一些科学错误，有意识让学生纠正。从而有意识地增加提问的数量。4、 探究心理认知规律，合理创设问题情景，不断激发学生的问题意识 问题要问在有疑之处，使能激发学生的自主探究，发展学生的探究能力，提高学生的问题意识；问题难易要适度且要具有启发性，要创设融洽的课堂环境。从而提高提问的质量。5、 遵循教学论原理，控制教学过程，培养学生的问题意识设疑激趣，以问引入：伴随着疑问，学生便开始在教师的引导下积极探究其中的物理原因，这就使学生在学习时有很高的趣味性也有很强的目的性，同时也提高了他们的学习热情和效率；启迪思维，以问代答：在教学过程中探究教学主张尽量不要直接将答案告诉学生，否则无形中会将教师的观点强加于学生，因而限制了学生的思维，这既锻炼了学生的思维，又培养了学生应用类比联想法解决问题的意识和能力，同时还使原来的知识结构更加丰富系统；拓展思维，以答引问：学生们带着一个赋有挑战性的问题或自主探究或合作学习，自行设计出很多创造性的物理情景，相比直接引用教材上的例子结出动能的定义式，既巩固了所学知识，又培养了学生解决问题的能力。6、 开展丰富多彩的实践活动兴趣是最好的老师，是学生向上的原动力。农村的学生胆子较小，丰富多彩的实践活动，可以促使他们在实践活动中自觉地把学到的课本知识与亲身接触到折事物有机地联系起来，进一步产生认知上的冲突而发现问题。如组织参观、春游、看电影、文艺晚会、课外兴趣小组等活动。要求学生从中发现问题，然后老师引导，学生再进行讨论、探究。7、 提高教师自身的素质教师不但要运用各种途径和方法，提高自身素质，增强自身的指导意识和能力。还要树立科学的教育理念，要加强教科研，能多途径、多层次去培养学生的提问能力，提高提问的质量。学生提问的形式有很多，比如：从课本插图提出问题；从日常生活中提出问题；从各种俗语中提出问题；从实验现象提出问题；通过自身体验提出问题；学生互相提问。“学起于思，思源于疑”，充分体现出了发现问题、提出问题的重要性。在平时的教学活动中，教师要帮助学生克服学习中的各种障碍，善于调动学生的提问积极性，培养提高学