安塞腰鼓_孙吉礼.doc

小学语文安塞腰鼓 教案设计一、 教案背景1、面向学生： 中学 小学 2、学科：语文3、课时：3二、学生课前准备：1、初读课文，了解课文大意。2、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。3、自学课文，思考课后的问题。4、提出自学中遇到的问题。二、 教学课题教养方面：1、能正确、流利有感情地朗读课文。2、学会本课6个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、初步感知文章内容，理清文章脉络。 教育方面：1、 培养学生良好的审美观点。2、 了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。发展方面：1、培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。2、学习文章写作方法。三、 教材分析 安塞腰鼓是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间艺术舞蹈形式。通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。这篇文章气势恢宏，语气连贯，结构明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。四、 教学方法 安塞腰鼓是产生于黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，课文的语言也充满着浓郁的地域特色。学生在学习这篇课文时，缺乏形象的直接感受。因此，在教学中，我充分利用互联网的强大作用，通过百度视频、图片等资源，以生动形象的直观演示、明白流畅的教学语言调动学生的情感，使学生从感官上充分感受安塞腰鼓的气势。在此基础上引导学生充分感受文本语言，然后通过朗读来感受、想象，以取得良好的教学效果。五、 教学过程第一课时 一、 教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文。2、学会本课6个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、初步感知文章内容，理清文章脉络。二、重点、难点： 1、能正确、流利有感情地朗读课文。2、初步感知文章内容，理清文章脉络。三、教学过程 ： （一）创设情境，导入新课 1、百度链接“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。【百度搜索】雄壮的安塞腰鼓 视频 /u80/v_Nzk2MDczNjE.html 师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情? (学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓气势铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑。充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。 ) 2、导入： 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 （二）美读课文，学习新课 1、读课文。（1）课文范读，学生听读，感受文章的感情基调。【百度搜索】安塞腰鼓课文朗读 视频/programs/view/rS6EaVuXLgs/（2）指导朗读。 “第一部分是鼓声响起之前，用中速，但也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。”（3）学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。 2、知内容。 学生自由朗读课文，用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 3、明结构。 说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与结构上的核心句。 “好一个安塞腰鼓！”在文章中反复出现，怎么读？ 请用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。 教师指导朗读课文。三、布置作业 找出自己喜欢的段落，熟读成诵。四、结束语： 有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！” 第二课时一、教学目标： 1、指导有感情地朗读课文。2、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。二、重点、难点： 1、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。三、教学过程 ： 一、揭题读题 1读题。 2通过上节课的学习，安塞腰鼓给你留下了什么样的印象？你想到了用哪些词来形容它？ 二、听，感受表演中的安塞腰鼓。1. 听录音，记下自己听到的声响。2. 学生交流。3. 在现场的作者听到了什么样的声音呢？快速浏览课文，标画出来。4. 学生回答，师展示： 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。（1） 指生读。其他同学认真听，并说说从同学的朗诵中听到了什么？（2） 出示问题：“什么变成牛皮鼓面了？为什么？”（3） 小组交流，讨论。（4） 汇报（5） 齐读。5. 透过朗诵和鼓声看到了什么？（鼓励学生丰富的想像，言之成理即给予鼓励）生自由想象。三 读出画面：同学们根据自己的想像描绘出了一幅气壮山河的雄伟画面，凭借自己的揣摩对安塞腰鼓有了初步的认识，而文中作者也有对该画面的具体描绘，请找出来并比较自己的想像与作者的亲眼所见是否有所异同。舞姿：（后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。）（1) 比较自己的描绘与作者的描绘之间的异同。（2)【百度图片】安塞腰鼓图片/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&pv=&word=%B0%B2%C8%FB%D1%FC%B9%C4&z=0大家欣赏了关于安塞腰鼓的图片，你认为摄影师眼中的安塞腰鼓又有什么特别之处。（3)综合以上（自身想像、文字、画面）有感情朗诵本段文字。（也可进行教师范读）四读出情感（作家蕴含于文章字里行间的情感）： 综合以上的情感体验，由学生自主选择，自主朗读，并谈谈自己从所朗诵的段落中感受到了什么。（以学生总结为主，教师给以适当的点拨。） 第三课时教学目标： 1、学习文章写作方法。教学过程：一、复习（略）二、新授：品味文章的写作特点。 1同学们，我们一起领略了安塞腰鼓宏伟的场面，感受了雄壮的声响，见识了击鼓的后生，欣赏了奇丽的舞姿，你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗？闹或烈。课文中除了写“闹”“烈”，有没有写静呢？ 读一读，男生1-4，女生18-20这样“静闹静”的写法，有什么好处？ 俗话说：静如处子，动如脱兔。如果说，表演中的安塞腰鼓是热烈，强烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，鼓声仍在耳畔，情感仍在心中。 2文章除了这种对比的写作特色外，在语言上还有什么特点？有什么好处？（排比、比喻、反复） 三、拓宽欣赏，理解地域差异以及文化的多样性。 同学们，如果说产生于黄土高原的安塞腰鼓是粗犷雄浑、动力十足的，那么，孕育在苏北里下河水乡的海安花鼓则是温柔秀美、欢快活泼的，而且还曾经参加了国庆50周年的庆典活动。现在我们来欣赏一段海安花鼓的视频，然后再欣赏一段描写海安花鼓的文字。【百度搜索】 海安花鼓 视频 /programs/view/L7dzjdFyc-E 一溜鲜嫩嫩的水乡娇娘，一溜红红的花鼓，一袭碧碧的绿裳，苏北的里下河呵，接纳了淮河，接纳了大海，接纳了长江，接纳了从上天垂下的雨帘。 碧碧的绿裳在飘，红红的花鼓在跳，柔顺的里下河女子在笑。绿裳是春色，花鼓是青春的火焰，娇嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，将五千年的土地装扮得年轻，装扮得奔放。 水灵灵的影儿，在跳跃，在闪烁，在敲击。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了与大江、大海连接的里下河。多水的江海平原，多水的女儿，敲打出的花鼓声，溅出的也是水一样清澈的血浆。 俗话说：一方水土养一方人。中国地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓这样非常有地方特色的表演艺术还有许多，你还知道哪些？板书：演出前 安静的腰鼓 静演出时 隆隆的腰鼓 动演出后 寂静的腰鼓 静六、教学反思安塞腰鼓是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。但对于六年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。根据学生实际，我确立本课主要解决三个问题，即：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。2、品味课文语言的气势、节奏与激情。3、掌握“三读”式散文阅读赏析方法。教学过程的设计，以个人对新课标的理解为指导思想。新课标认为语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，我的理解是这揭示了阅读教学的本质属性对话性。围绕这一属性，教学过程中要突出五个注重，即注重情境创设，为对话营造氛围；注重朗读感知，为对话夯实基础；注重内外勾连，为对话丰富内涵；注重个性化阅读体验，这是对话能否有效高质的重要条件；重语言表达能力培养，这是对话活动的重要目的。这节课，抓住课文的关键句“好一个安塞腰鼓！”设定话题。师生围绕一个“好”字，生发出三个子话题展开对话交流：“好鼓”，侧重于对安塞腰鼓艺术形象的感知；“好文”，侧重于对课文优美语言的品味；“好创意”，侧重于创设特定情境激发学生的创造力。对话交流的目的在于达成新课标倡导的三维教学目标。学生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“劲”，体验到它所宣泄的生命的力量，潜移默化之间养成积极面对生活的情感态度和生命在于奋力搏击的价值观念。识别排比句，为其划分类型，品读排比句及意味深长的语句，体味其中的气势、节奏和激情，学生在朗读感知的同时，语文知识得以落实，阅读技能得以培养。由初读感知，到品读美句，再到解读难句，逐步深入的“三读”，既是教学内容呈现的过程，也教给了学生品读赏析美文的基本步骤及方法。 基于以上的教学理念，我还充分以互联网技术为手段,在教学的各个阶段插入百度资源：首先，在创设情境，导入新课阶段插入百度视频“安塞腰鼓”表演的画面供学生欣赏，使学生先对安塞腰鼓有一个感官的震撼；其次，在美读课文，学习新课环节，插入安塞腰鼓课文朗读百度视频，使学生感受声音和画面的完美结合；再次， 在学生对课文有了较深的认识以后，插入“安塞腰鼓”百度图片链接，使学生对照每一幅图片仔细品味作者对舞者的恰当而生动的描写；最后插入了“海安花鼓”百度视频链接，旨在用对比的手法突出强调安塞腰鼓的震撼力，取