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独店中学DJP高效课堂实施意见姚旭君5月16日培训资料教学质量是学校的生命线，提高教学质量的关键是提高课堂教学效益。当前，新课程改革在全国各地进行得如火如荼，给广大教师们也带来了新的机遇、挑战和思考。在此基础上，各校也纷纷顺应时代潮流，积极改进教学模式，大力推进高效课堂教学，努力实现学生发展与教师成长的共赢。有道是：“它山之石，可以攻玉。”近年来，我们也曾积极学习“先学后教，当堂训练”和“堂堂清、天天清、周周清”的洋思模式，也晓仿杜郎口“三三六教学”模式，在教室的四周安培黑板，让学生小组式围拢而坐，初步形成了自主学习、展示讲解、反馈自测为内容的自学课、展示课、反馈课等多种课型的邹形。但，橘生淮南则为橘，生淮北则为枳，何也？水土异也。运用别人的成果，我们总是感到不得心应手。经过激烈思考计论和调查研究，通过对存在问题反复研究之后，我们在多次实践实验的基础上，终于摸到一些门道，一是实施学案，二是将自学、展示、反馈的三种课型融为一节课的三个环节。于是，以导学、讲评、评价为核心要素的“导学讲评式教学”（简称DJP教学）便产生了。 DJP模式的理念与操作。DJP教学是指学生在学案的引导和帮助下，在独立阅读教材、自主构建知识的基础上，通过与同伴进行交流、与师进行碰撞，达到理解知识，掌握方法，体验情感的目的。DJP教学的核心要素是“导学、讲解、评价”。可概括为“三先三后三促进”，即先学后教，以教促学；先思后启，以启促思；先讲后评，以评促化。DJP教学模式有以下五个环节：学案导学交流讨论精讲评析练习巩固反思拓展，是学生在学案自学的基础上再进行交流、合作、探究、讲评而获取知识的过程。DJP教学的前提上学案的编写。学案作为整个教学过程的载体，编写过程必须在备课组长的引领下，聚全体同头课教师之力，通过拟定三维学习目标、课时分配、任务分配、学习重难点、练习设计、自结题目等，实现教学方式的根本改变。DJP教学核心是落实352教学要求：3即学案、导学案和与导学案相配的多媒体课件两案一件并举，5就是导入自主学习合作探究展示交流自测自结五个环节，2就是自备组备二级备课。让学习任务的30%由学生自学完成，50%由学生在教师的点拨下合作探究完成，20%在教师引领下完成，就课堂时间分配而言，30%（约13分钟）用于教师课堂引领、
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