20.《俗世奇人--泥人张》.docx

20. 俗世奇人冯骥才一、教学目标1、 了解作者冯骥才及其创作情况；2、 了解泥人张和好嘴杨巴的高超技艺，见识他们的奇事；3、 指导学生阅读，力求读得活灵活现，再现人物之奇和语言之奇；4、 培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们发掘生活的底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。二、教学重、难点1、 把握文章只写一事、曲折有致的叙事技巧；2、 练习写人物速写，体现人物的“奇”、“绝”；3、 引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。三、教学方法、朗读法：指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并练习表情朗读。、讨论点拨法：本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用学生自主活动、合作研讨的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。、品读法：集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。四、教具准备多媒体五、课时安排1课时六、教学过程（1） 情境导入，激发兴趣大家还记得核舟记中那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧？他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的泥人张、好嘴杨巴。（2） 文学常识介绍1. 题解俗世：是民间社会，多指下层百姓生活的民间。奇人：是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。2. 俗世奇人介绍3. 作者介绍4. 多媒体展示一些民间绝技（3） 正音、词语释义（4） 整体感知，复述奇人奇事1. 泥人张泥人高手“泥人张”遇海张五贱卖“海张五”智斗千古2. 好嘴杨巴兄弟生意火中堂审查巧答中堂名声远扬3. 品读课文，体味文章的情节之奇、人物之奇、语言之奇（1）见识人物之奇、人物之奇1、“泥人张”各自“奇”在什么地方？给你留下了什么印象？试在课文中找出相关语句，并作分析。学生默读课文、分组讨论、交流，各组推选一人发言，全班交流。明确：“泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。他技艺高妙，无人能比，独行天下；他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，胸有成算，后发制人，以独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛，不卑不亢的奇人。海张五是一个张狂跋扈的无耻无聊的暴发户。通过对比来展现了人的的巨大差别，从而突出了泥人张沉稳、大方、不卑不亢、智慧敏捷的形象。（2） 领略语言之奇提示：本文语言本色朴素，“津味”十足，并且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均情趣然，简洁传神。明确： 1、浓郁的天津风味。如 ：1 台上的嘛样，他捏的嘛样。2 架式挺牛3 一个泥团儿砍过去？4 天津卫是做买卖的地界儿。5 只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。2、 用词凝练，语言极富表现力。如：1 “他把这泥团往桌上叭地一戳”。一个“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。2 “海张五那边还不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。”两个“找”字用得实在奇绝，特别是加粗的“找”字，更是绝妙。这一个“找”字源于海张五的“找乐子”，海张五拿“泥人张”取笑找乐，“泥人张”便“找到”他“找乐 ”时的丑态并捏进了“泥人”中。一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了“海张五”自作自受的可笑。如果换成“捏、揉、做”等词，就只有泥人张一方的行为，就不易看出他的“被迫还击”和“机智应对”了。3、 巧妙运用多种艺术表现手法。如：1 如“手艺道上的人，捏泥人的泥人张排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”运用夸张手法，突出“泥人张”的技艺超凡绝伦，给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。（五）学生自由活动，质疑、解疑、存疑（六）小结 俗世奇人奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。行事奇的泥人张给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言