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语文作文教学论文语文教师论文怎样帮助学生克服写作恐惧心理 摘要在语文教学中最难写的是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，让学生动起来，克服恐惧心理写作。关键词语文教学 作文教学 恐惧心理在语文教学中，最让教师困惑、头疼的莫过于作文教学，对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，让学生动起来，克服恐惧心理写作。具体怎样做呢？一、引导学生观察生活不少学生作文空洞无物，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？必须让学生认识到：作文就是生活。例如：峻青的海滨仲夏夜有这样一段描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，展开想象，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感；同时让学生的头脑转起来，展开想象的翅膀。“必须寻到源头，方有清甘的水喝”。这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活。二、提倡学生积累材料现在有不少学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。大家其实都有这样的认识：要写好作文积累是很重要的。它包括积累素材，积累语言，积累写作方法等。我们有时有真情实感，可就是表达不出来。为什么？因为我们的语言不丰富，我们没有掌握一定的方法。作文的积累，一是来源于生活，只要我们平时多留心，细细体验，你就会有写不完的东西；二是来源于书本，杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源。有时间多看看书，在阅读时，将那些美词、佳句、精彩语段记录下来，经常看看，语言慢慢丰富了，作文也就越来越美了。三、鼓励学生适当模仿范文模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又会收到明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的左传善于用对话叙事写人，司马迁的史记善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，当然不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，写出自己的特点。四、创设情境以说促写在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，教师可以创设一种具体情境，激起学生说的欲望，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。五、用激励性评语激发学生灵感我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但总会有闪光点出现，或立意新、或结构巧、或用词妙，我们都应多给予赞美，给学生以自信，给学生以快乐。同时，教师的评语若富有文采，也会极大的激发学生写作的灵感和冲动。于是乎那些不善于写的学生也会乐于拿起笔来，积极笔耕，抒写真情。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，就会望文生畏。总之，在作文教学过