教师培训教学观摩评课.doc

08新教师培训教学观摩评课 宜宾市十二中附一小 李斌在新教师培训的过程中，我有幸聆听了忠孝街小学的郭英老师和钟秀倩老师上的教学观摩课，受益菲浅。下面我就针对所听的这两堂课谈谈我的拙见：（一）、以情促学，流畅清晰圆明园的毁灭是一篇感情真执，语言精美的文章。课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，郭老师围绕这一中心从两方面（一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。）处理教材，组织教学，通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。整个教学思路清晰，环环相扣，效率非常高。母鸡，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到不敢讨厌的情感过程中，钟老师紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，理解课文内容，使得整个教学过程流畅清晰。（二）、注重实践，品词析句语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地，特别是当今在考试与新课改夹缝中生成的新课堂，感悟语言、积累语言和运用语言显得犹为关键。两位老师在课堂中从品词析句着手，让我收获颇多。如郭老师在执教圆明园的毁灭时，让学生研读理解“众星拱月”“金碧辉煌”“玲珑剔透”从而有效的了解了圆明园精美的布局和辉煌的建筑；让学生读课文填写“圆明园是 ，是 ，是 。”，从而有效的理解了课文内容。钟老师从“乱叫”“欺软怕硬”感受母鸡的讨厌；从“慈爱”“勇敢”让学感受作者对母鸡的喜爱；从“伟大”等体会对母鸡的尊敬。真正做到了从品词析句中理解文本，体会课文中流淌的深情。同时两位老师在上课的过程中都充分的尊重了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用，使得课堂其乐融融。当然，教学是一种遗憾的艺术，而且教无定法，在听的过程中以下的几点也引起了我的思考，也是我自己在教学过程中感到最棘手的问题，意在抛砖引玉，恳请各位老师多多指教！（一）、多媒体的过度使用多媒体的使用，大大丰富了我们的课堂，拓展了语文空间。两位老师在上课的时候都充分的利用了这些优点，如郭老师展现圆明园的布置、展示其收藏的各类奇珍异宝，钟老师通过多媒体让学生体会母鸡那烦人的叫声但我认为他们在使用的过程中都显得有点过度，特别是圆明园的毁灭的教学。新课标指出：阅读是学生与文本之间对话的过程，是学生个性化的行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，让学生在与文本对话中，探究性、创造性的感悟，理解文本。圆明园的毁灭是一篇文质兼美，情感充沛的文章，特别适合让学生走近文本。因此，多媒体的使用更要慎之又慎，合理的适量的使用，况且，正如师培中心彭主任所说的一样：“多媒体精彩纷程的画面也并不能展示圆明园的玲珑剔透金碧辉煌反而破坏了美感！”倒不妨让学生通过阅读由圆明园的美到毁灭，激发学生的爱国情感。（二）、阅读形式单一，缺乏层次性记得叶圣陶先生曾说过：语言文字的训练最要紧的是训练语感，朗读是其中最为重要的途径，要让朗朗的读书声充满我的课堂，这是勿庸质疑的。的确，走进我们所能见的那些名师的课堂，读，几乎占了课堂的大部分，但我们总不能像古人那样让学生“读书百遍”吧。因此，如此美文我们不仅要让学生读，而且还要精心的准备问题（引导），细心的指导，在多形式、多层次的读中激发学生阅读的兴趣，读出感情、有所感悟。但我个人认为钟老师在朗读中有浅尝鸠止,意犹未尽。在圆明园的毁灭一文中如从“为什么圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失？”着手，再让学生去感悟圆明园的金碧辉煌，玲珑剔透；再反过来指导学生读好“毁灭”那一部分，引导学生在字里行间去想象“玲珑剔透”“金碧辉煌”，用声音去表达对侵略者的憎恨，也许会给学生带来不一样的阅读感受。最为遗憾的是在让学生体会“那些词语最能体现他们的无耻？”时，给予学生朗读的时间少，也缺少层次，学生没能及时体会到，但老师却在黑板上板书了这些词语，给人以雾里看花的感觉。钟老师在比较两个句子（我不再讨厌母鸡了VS我不敢在讨厌母鸡了）找得准，但如能让学生再回顾前