清平乐·村居.doc

教案一稿清平乐村居教学目标： 1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、 理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学准备：多媒体课件 一导入1. 小时候我们都有一个梦，希望我们自己居住在一个春暖花开，鸟语花香，五彩缤纷的世界，亦或是有深化气息的王国，谁来说说你想居住在什么地方？2. 师：同学们有太多新奇的想法和美丽的梦，今天我们就走进一个居住在村庄的五口之家。3. 读题目，复习词。（点名村居:居住在村子里的人）一、 教学过程1. 初读诗词，读准字音，划分节奏。先指名读，全班齐读。2. 小组合作学习，逐字、逐词、逐句释义。3. 教师点拨，分析。1) 分析上片，猜老翁老妇在相媚好些什么内容?2) 最能突出他们心情的句子是什么？3) 分析三个儿子。4) 再次提问：他们再相媚好些什么内容。4. 此情此景，我们不由地也如老夫妻一般开心，沉醉，让我们带着醉意读一读。5. 想一想在这篇诗词中有一处景贯穿于文章的始终，是哪出景？1） 溪2） 听溪水声，谈感想。3） 伴随溪水声，读诗词。6. 想象你就是作者，你认为你会身在何处看到这番景色？请你用你的话语来描述你所看到的景色。7. 多美的诗，多美的话，让我们跟随作者去体验乡村之美。8. 词是诗人内心的真实写照，那作者又是在什么情况下写了这首词。9. 介绍写作背景，体会作者的向往之情，再读诗歌。二、 课外扩展 古人写的词，往往都被后人谱上曲，变为一首歌，让我们一起拍手，为诗歌打拍子，边读边打节奏。二稿清平乐村居教学目标： 1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、 理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学准备：多媒体课件 一、 导入。1 读题目：古诗词三首。提问：为什么称为古诗词？2 复习前两首诗歌。3 比较诗和词的不同点。4 归纳词的含义。二、 初读诗词，探究释义1. 自由朗读诗词，读准字音，注意节奏。2. 指名读，全班齐读。3. 教师打拍子，学生读把握韵律感。4. 小组合作学习，逐字，逐词，逐句分析诗词。5. 教师相机点拨字词。三品读诗歌，感悟诗情1.分析醉字，演一演老问老妇的对话。2.老夫妻所说的话语。3.角色转化，入情入境，分析三个孩子，指导朗读。4.全班带着“醉”齐读，感受课文。5.分析贯穿全文的“溪”字，品悟作者的写作顺序。6. 填空，这是一座（ ）的茅草屋，也是一座（ ）的茅草屋。7. 介绍作者写作的时代背景，体会作者的情感，完成填空：当作者看到眼前（ ）的一家人，作者想到（ ）。8. 总结全诗，全班诵读。三稿清平乐村居教学目标： 1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、 理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学重难点；体会诗歌的意境，有感情地朗读诗歌。教学准备：多媒体课件 一、复习导入，引入新知。1.师：之前，我们学习了牧童和舟过安仁两首诗，诗中哪个孩子给你留下了深刻印象?这节课，我们再来认识另外几个孩子，走进他们的生活。二、揭示课题，获得知识1.板书课题，读题目，说说它与以往我们学习的古诗题目有什么不同?2.师：除了题目的不同，还有什么不同呢？让我们一起来看看，出示古诗村居和清平乐村居让学生进行比较。3.教师总结词的概念。三初读诗词，探究释义。1.自由朗读诗词，读准字音，注意节奏的划分。2.指名读，全班齐读。3.教师：在古代，词就是配乐而唱的一种诗题，今天我们也来段无声伴奏，教师打拍子，学生跟读，把握韵律感。师：谢谢同学们的配合，和你们合作真是件愉快的事。老师相信同学间的合作也定是愉快幸福的。4.小组合作学习，逐字，逐词，逐句分析诗词。5.教师相机点拨字词。三品读诗歌，感悟诗情.诗中给我们介绍了哪些人物？（老夫妻，三个儿子）2.最能突出一家人心情的字是？（醉）3.老夫妻在做什么？他们在相媚好些什么内容，两人一组，自由结合，演一演。师：幸福的老夫妻，他们或许在交流着曾经的相识，今日的相伴，明日的相守。让他们快乐的不仅是他们白头偕老的爱情，还有他们性格各异的孩子。4.角色转换，分别请三个孩子来扮演大二，二儿和小儿，读读你们在做什么？其余同学说说你从他们的身上感受到了什么？4.教师采访三个“儿子”（1）问大儿；勤劳能干大儿,当你为农活忙碌时，你们的父母正在饮酒逗趣，你会怎么想？(2)二儿：心灵手巧的二儿，此情此景，你又会怎么想？(3三儿：顽皮可爱的小儿，你问什么不去帮哥哥干活呢？看到饮酒作乐的父母你想说什么？5.此刻，父母的醉意除了来自酒精，还来自什么？6让我们带着醉意读读诗歌。7.让我们来看看幸福之家的图片，图中贯穿一处景，文中反复出现的一个字是？（溪）8.多次出现重复吗?点出作者的观察顺序。（由远及近）8.聆听溪水的声音谈谈你的感受。9.溪水在奏曲，还有什么也在奏响美丽的歌曲。10.溪水缓缓向前流去，正如一家人的幸福快乐从未间断，源远流长。11.让我们随着溪水声，再读这首和谐的歌。12.这幸福的五口之家他们的住所如何？（茅檐低小）13. 生：他们的居住环境简陋。14那这仅仅是一座简陋的茅草屋吗?请同学们完成填空“虽然这是一座（ ）的茅草屋，但也是一座（ ）的茅草屋。四点名诗歌背景，升华情感1师：原来幸福与富贵没有关系，原来幸福是件很简单的事情，原来幸福就是一家的相伴，原来幸福就在身边。2.我们感谢诗人用简单的词句带给我们美的享受，可老师也有一个疑问：诗人为什么要写这首诗词？写这个五口之家呢，让我们来猜一猜。3.教师出示作者的写词的时代背景，全班齐读，谈感受。教师引导学生填诗，在一个明媚的午后，作者独自在溪边漫步看到（ ），听到（ ），还看到老夫妇的三个儿子（ ）。4.让学生思考、填空。看到眼前( )的一家人，作者想到（ ）。五、总结1.师总结；乡村条件差，但环境优美，民风淳朴，夫妻恩爱，孩子勤劳，生活温馨让人陶醉，你们能通过朗读把词中的情趣读出来吗？2.配乐朗读。教学反思：本文旨在通过朗读把握诗歌字音，小组合作探究释义，在把握文意的基础上，探究诗情，通过设置填空让学生进一步感悟诗情，读悟结合。结合时