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文档简介

教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级六教学形式启发式教 师姚懿花单 位惠阳淡水六小课题名称百分数的应用（一）学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本节课学生能根据题意正确的判断“1”，明确增加或减少百分之几的解答方法。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、在具体的情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高与用数学解决实际问题的能力。教学过程一、复习引入 1、复习 师：关于百分数，你们已经学过那些知识？ 指名回答，引导学生回忆已学的有关百分数的知识。根据学生的回答，教师板书： 百分数的意义 小数、百分数、分数之间的互化 2、引入： 二、探索新知 1、创设情景，提出问题 盒中有45立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几？ 根据这一情景，你能获得哪些信息？ 指名回答，引导学生认识“水结成冰，体积会增加”这种物理现象。教师引导学生可以通过画线段图来理解“增加百分之几”的意思是“冰的体积比原来水的体积多的部分是水体积的百分之几”你能独立解决这一问题么？ 2、自主探索解决问题（1）、让学生独立思考，解决情景图中提出的问题。教师巡视，及时了解学生中典型的算法。（2）、合作交流。指名板演，学生可能会提供以下两种算法： 方法1 ：（50-45）45 方法2：5045=111% =545 111%-100%=11% 11% 全班交流时，教师要让学生说一说具体的想法。通过交流，引导学生认识： 方法1：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之几。 方法2：先算冰的体积是原来水的体积的百分之几；再算增加百分之几。 3、即时练习。先让学生独立解决问题，再组织全班学生交流。全班交流时，教师重点引导学生理解“降低百分之几”的意义。在本题中，“降低百分之几”的意思是降低的钱数占原来的百分之几。 三、巩固练习指导学生完成课本练一练中的第1题至第5题。 四、全课总结。板书设计百分数的应用（一） 相差量除以单位“1”的量等于增加或减少百分之几作业或预习解决问题。1、计划植树150棵，实际植树180棵。实际植树比计划多百分之几？ 2、化肥厂九月份生产化肥5万吨，比原计划多1万吨，超产了百分之几？ 3、甲数是乙数的1、25倍，甲比乙多百分之几？自我评价本节课通过充分利用学生已有的知识基础，集合具体
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