高中英语教学中的德育渗透.doc

高中英语论文活用教材 立德树人 高中英语教学中的德育渗透摘要： 十八大首次确立“立德树人”为教育的根本任务。英语新课程标准要求教师在课堂教学中，不仅要传授语言文化，而且要有意识地培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。本文从分析教材中的德育内容入手，选取其中3个德育主题，探讨了德育渗透的有效方法和策略，进而提出了德育教育中一些注意的问题。实现既培养学生综合运用语言的能力目标，又能培养学生良好的思想道德素质。关键词： 英语教学 德育渗透党的十八大提出，把立德树人作为教育根本任务。育人先育德，育德先育魂。心理学家的调查表明，人的价值观在高中阶段初步形成。高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它要满足学生心智和情感态度的发展需求，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。一 英语教材中的德育内容分析 德育最有效的途径是启发诱导、潜移默化，而不是单纯的说教。德育应当渗透到各课程之中，这是学生道德人格成长最自然有效的途径之一。英语教学不是孤立的，是整个教育工作的一部分。语言文字是思想的载体，也是思想交流的工具。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识。新课标指导下的高中英语教材，充满了人文情怀。它关乎日常生活的道德规范，是非善恶，建立科学的世界观。涉及多个话题,从朋友，名人极其贡献，娱乐,环境保护,饮食健康,灾难,未来生活,英语国家以及其它国家的地理状况、风俗、习惯，英美文学等（见表一）。英语教材中每单元设置一个话题，每单元的各功能板块围绕中心话题开展听说读写活动。教师在教学前要从整体上把握教材中的这些德育素材，挖掘德育素材，利用教材中的课文典型实例，整合材料，把话题归类，让学生在学习语言知识的同时获得德育教育。（见表 二） 表1 每个单元主题BookunitUnit 1Unit 2Unit 3Unit 4Unit 5Book1 Friendship English aroundthe worldTravel journalEarthquakes Nelson Mandela-a modern heroBook2 Cultural relicsThe Olympic Games Computers Wildlife Protection MusicBook3Festivals aroundthe worldHealthy eating The millionPound Bank Note Astronomy: the Science of starsCanada-“The True NorthBook4Women of achievementWorking the landA taste of English humourBody languageTheme parks Book5Great scientistsThe United Kingdom Life inthe futureMaking the News First aid Book6Art Poems A healthy life Global Warming The power ofnature表2 单元话题归类教材话题单元德育渗透内容友谊 Book1 unit1 朋友的特质 英语及其发展Book1 unit 2 语言是交流的工具, 努力学好英语传播中国文化。生活方式Book 3 unit 2Book 6 unit 3 自然健康的生活方式地震 Book1 unit 4 一方有难八方支援 有序英美国家历史地理文化 （历史地理，文学）Book3unit5 Book5 unit 2 Book2unit1 Book6 unit1&2了解他国文化，加深理解本国文化，培养世界意识科学技术 未来生活Book2unit3 Book5unit3 科技引领生活 但不能唯科技是从榜样的力量Book1unit3&5Book4unit1&2&3 Book5 unit1&4Book6 unit3向榜样学习环境保护Book2 unit4 Book6unit4 环境保护 人人有责节日 礼仪Book3 unit1 Book4unit4 跨文化交际 培养世界意识由此可见，在高中英语课堂上利用教材特点，深入钻研教材，挖掘德育因素，通过融合的方法对学生进行德育渗透，可谓一举两得。本文选取其中三个不同话题，具体阐述寓德育于语言教学之中。二 英语教学的德育渗透1友谊教育 交友不慎是青少年犯罪的根源之一。高一新生面对他们另一个陌生的学习生活环境，如何选择一个益友对他们的高中学习生活至关重要。人教版Book1 unit1“Friendship”，是学生高中英语学习的第一堂课。A. Warming Up(1)What is friendship? (2) What kind of people would you like to make friends with? Why?(3) What are the qualities of a good friend?(4 )Are you a good friend to others? Why？经过讨论，同学们认为A friend in need is a friend indeed.他们认为朋友应具备以下特质。然后大家投票选出公认的top 5，用公众的力量来影响有些同学的不正确的择友观。并且他们认为有以下特点的人不能成为朋友: selfish, narrow-minded, gossipy, impatient, dishonest-上述话题结束后,要求学生对书本第一页关于待友之道的模拟情景作出选择。然后给应答分数相对应的解释(表3),使学生在模拟情景中意识到他们的待友之道是否有待完善，怎样使自己作为朋友这个角色既有人情味又更趋理性。Points Explanation 4-7points: You are not a good friend. You either ignore your friends needs or just do what he/she wants you to do. You should think about what a good friend needs to do. Think more about this.8-12 points: You are a good friend but you sometimes let your friendship become too important, or you fail to show enough concern for your friends needs and feelings. Try to strike a balance between your friends needs and your own responsibilities.13+ points: You are an excellent friend who recognizes that to be a good friend you need to balance your needs and those of your friends. Well done!B.Using LanguageUsing Language是一封书信和一个听力。学生lisa和一位男同学真挚的友谊，被班上其他同学误以为是恋爱，她又不愿结束与那位男同学的友谊，很苦恼，寻求老师的帮助。听力材料是老师给lisa的建议。的面对这样的素材，笔者的课堂活动设置如下;（1）what is Lisas problem？（2）hat do you think of her problem? （3）What do you want to say to Lisa?男女生之间的交往是一个敏感话题。设置问题2与问题3目的是为了能了解lisa的同龄人，即笔者的学生如何是看待这个与他们休戚相关的问题。因为英语表达思想总带有一定的思想内容和情感因素。学生对问题2有两种态度，一些同学认为他们是正常的同学间的友谊，就应该相互帮助，所以就走自己的路，让别人说去吧；而另一些则认为，他们在一起的时间越久，就越有可能早恋，应该保持一定的距离。面对他们的观点，笔者把他们综合如下：There is nothing wrong with lisa and this boy becoming friends. Helping each other with study is a good nature for senior students. Dont believe all the gossip she hears. But it is not necessary to stay together so much.这样的表达即代表了老师的观点，又能作为下一个任务听力-来自王老师的意见做了铺垫。在这一单元最后一个语言功能项目写作课上，教材编排编排了这样一个话题写作：假如你是王老师，给你的学生小东回一封信，就交朋提出建议。而这样的话题写作在经过前面几节课大量的语言思想实践，学生们写出来的作文也就贴近地气，意见得当。2榜样教育 “以人为镜，可以明得失”。散播一种榜样，我们能够时时看到奋斗的目标和参照物。榜样是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。在众多的单元话题中，以人物为话题占据着绝对的优势。编者的意图非常明显，榜样的力量是无穷的。教材中所呈现的榜样，主要分为普通人和伟人名人。（1）普通人的草根精神我们大部分人认为，自己是个普通人,当不上道德榜样。其实，普通人也存在着激人向上的榜样力量。给人以奋进的力量和坚守的信念。Book1 unit 3 “Travel journal”讲述的是大学毕业生王昆与王维的湄公河骑自行车之旅。两篇阅读文章不仅让学生领略了沿途的漂亮风景，更重要的是学习主人公为实现湄公河骑自行车之旅这个梦想，所做的计划和克服困难，坚强独立的生活态度，贴近自然的生活方式。第一篇阅读文章The Dream And The Plan 是他们旅行日志的第一部分，里面记载着他们为了这个旅行所做的计划和实践过程。从中可以看到主人公为梦想克服困难，独立的的精神特质。因此，在lead-in部分，提问(1)How do you usually take a trip?( 2) What do you think of taking a bike trip along the Mekong River? 学生会对骑自行车游湄公河感到不可思议。他们会立刻对主人公充满了崇拜之情。青年的思想愈被范例的力量所激励，就愈会发出强烈的光辉（法捷耶夫）。在阅读文章的过程中，带领学生去思考并找到答案 What kind of person is Wang Wei? (表4) ，向榜样学习。PersonalitiesActions Adventurous ImaginativeEver since middle school, Wang Wei and Wang Kun have dreamed about taking a bike trip.Persuasive1.She persuaded Wang Kun to buy an expensive mountain bike for the bike trip.2. She got her cousins interested in cycling too.Courageous ConsiderateEfficient Energetic Independent1.Wang Wei first had the idea to cycle along the entire river.2.She planned the schedule.3.She went to the library to find atlas Romantic Manful Hopeful1. She seemed to be excited when told the journey would begin at an altitude of more than 5000 meters.2.She felt interested when knowing the air hard to breathe.根据王昆与王维的旅行方式，设置问题Why do you think they took a bike trip down the Mekong River?(1)to make their dream come true(2)to get close to nature(3)to experience the life(4)to train themselves(5)to enrich their life （来自学生的答案）然后再要求学生把自己曾经的旅游目的和主人公的旅游目的相比较，他们通过话题讨论，得出以下结论：Our trip: (1) to spend our holiday (2) to enjoy ourselves (3) to relax ourselves (4) to get away from school (5) to enjoy the beautiful sceneriesTheir trip: (1)to train themselves (2) to challenge themselves (3) to better understand the society (4)to be more independent (5)to experience hardships during the journey经过这样的语言实践，针对近几年国人在国内外旅游走马观花，大声喧哗，破坏景点，留下“某某到此一游的”字句的不良行为及陋习，再结合他们自己曾今的旅游目的，学生会从这种鲜明的对比中发现问题，直接会影响到他们今后的出行理念，甚至能潜移默化的影响身边的人，包括他们的父母。这是一个量变到质变的过程。可以说，世界上任何一个不断发展、不断进取的民族，都不会忽视榜样的力量。（2）名人伟人效应Book1 unit5”Nelson Mandel-a modern hero”通过主人公Elias的视角,讲述Nelson Mandel如何帮助他独立于社会。Nelson Mande因其在废除南非种族歧视政策方面作出了巨大贡献而被非洲人民永远敬仰。第64届联大通过决议，将每年7月18日曼德拉的生日定为“曼德拉国际日”，以表彰他为和平与自由做出的贡献。在warming up部分,先让学生审视自己, 思考What kind of person are you? 笔者给出一定的范围,如：(1)Do you always help others? (2)Do you get on well with your classmates? (3)Do you easily lose heart when in trouble? (4)Are you willing to do public service work without pay?-当他们思考这些问题平并发表各自观点后,给出曼德拉的照片,问:(1)Who is he? Say something about him.(2)Why is he remembered by African people? 个别学生就会把他们所了解的关于曼德拉的相关信息用英语表述出来。而接下来的课文阅读,就会让学生们对曼德拉的了解更加丰满起来。课文相关内容阅读完后,让学生用复述课文的方式加深对曼德拉的理解。以下为要点：(1)How did Mandela help Elias and other black people ? (2)He opened a black law firm.(3)He organized the ANC Youth League.(4)He broke the law in a peaceful way first.(5)He blew up some government buildings.在讨论这一环节,设置问题what qualities do you think a great person should have? 让学生小组讨论, 这样经过文章的内化后,他们的表达更具实际且紧贴文章主题。以下表达来自学生：(1)Never lose heart when in great trouble.(2)Be willing to do public service.(3)Make great contributions to people.(4)Be active in society activities.(5)Follow his ideas and give up something to realize his dream.-这些关于名人伟人及其贡献的文章在人教版教材不止一次出现,这也体现了编者的意图。他们希望在潜移默化中影响着学生的人生观,世界观,价值观的形成,面对编者的意图,我们作为教材的执行者,为什么要浪费优秀的阅读文章,舍弃课堂的主阵地而去空同的说教呢?3爱国主义教育 Book1 unit 4“Earthquakes”讲述的是唐山大地震。引导学生处理完阅读材料后，结合玉树和汶川地震，设置以下问题对课文内容做一个有益的补充。(1) How can we protect ourselves in an earthquake？ 面对这样的带点专业知识的问题，个别同学能根据他们所掌握的课外知识发表意见。当然老师也从网上下载了相关的知识进行有益的补充。(2) What can we help people in those natural disaster-hit are