用幻灯展情境增强诗歌教学效果.doc

用幻灯展情境增强诗歌教学效果送杜少府之任蜀州幻灯教学有感（冷水滩区珊瑚学校唐绍能）运用电教手应成为我们组织各学科课堂教学不可缺少的一部分。精心设计、编辑语文课堂教学电教资料，能代替教师讲授，增强教学的直观性，起到“无声胜有声”的作用，对于提高学生学习的刺激强度和频度，引导学生进入课堂角色，开拓思维，增强鉴赏文章的能力，把握课文思想内容，艺术构思等大有裨益，能有效地提高课堂教学效率和质量。电教资料主要包括课鍵拷制、幻灯片设计、语音录成、场景环境提供等，在现代化教学设备相对滞后的学校，幻灯教学也应成为课堂教学的一部分，我们应当把精心设计幻灯片也作为备课工作的重要环节，让幻灯片资料能很好地为我们传道、授业、解惑服务，并且要做“精”、用“好”，千万不能把它当做摆设。我在组织学生学习王勃的诗歌送杜少府之任蜀州时，针对诗歌教学的特点，根据这首诗歌的思想内容、艺术特征，用幻灯片设计四幅图和几道问题。每幅图都勾勒了诗人王勃与杜少府的简笔画，画中的杜少府面带悲伤失落之状，诗人王勃则神态安然。第一、二、三、幅图以客舍为活动背景：诗人王勃与杜少府在喝酒；第四幅图以长亭、歧路为背景：诗人王勃与杜少府挥手道别。我还为这四幅图配备了诗人的言语，如：第一幅图“蜀州与长安相隔并不远，我们可以经常来往，你”；第二幅图“哎！你我都不是长安人，都是离开家乡在这里做，如今你去蜀州，说不定哪一天我也可能被调离这里，你”；第三幅图“我们俩是老交情啦，无话不说，情同手足，距离不会影响我俩的情谊，你”；第四幅图“老朋友，多保重，男儿志在四方，不要因你我分别而难过，天下没有不散的筵席，你”。并要求学生思考下面这几道有助于学生体会诗歌意境、领会诗人思想感情的问题，如：补全上述四幅图中省略了的诗人的话（要求前后意思必须顺畅），并根据诗人的话从诗中找出相对应的诗句。又如：在长安能望五津吗？那么诗人为什么这么写呢？等等。在引导学生赏析这首诗时，我放映了这四幅图及几道问题，组织学生开展讨论，整个教学过程中，我只讲了几句简短的提示性的话，让他们自主赏析，他们很投入，很快融入角色，课堂气氛相当活跃，从体会诗歌意境到领会诗人的思想感情，以及到琢磨这首诗的构思，品味这首诗的语言特色，基本上由学生自己协同完成，效果斐然。诗歌是“无声画”，无论是叙事诗，还是抒情诗，都是诗人将自己的思想感情与作品中的生活图画融为一体，创造出独特的意境。欣赏中，关键在于体会其中的意境。“境”是外部的客观世界，包括诗中所描绘的形象和诗中隐含的形象。“意”是作者的感情。意与景浑，情中藏景，景中寄情。诗人往往借景抒情，借物抒怀，知景能晓意。在设计幻灯片时，要捕捉诗人创作的契机，把握诗中的画面，精心布置“景”，分清画面的疏密浓淡、远近、巨细、动静的搭配，人物的喜怒哀乐之神，并配以能引导学生进入角色，揣摩意境的文字，有助于学生驰遣想象，提高学生的审美能力，利用幻灯片上的材料去触摸诗人描绘的生活图画，感受诗人的思想感情，使诗中彼情彼景变成我情我景，以便进入诗的意境，增强鉴赏能力。教师精心设计幻灯片，绘景撰文，让学生赏析诗歌，这只是“引”，学生是被动的接受。只有通过反复的“引”的训练，学生才有可能会绘景撰文，提高自主赏析文章的能力。不仅是诗歌教学，可用幻灯片展情景，提高学生的鉴赏水平，其它文体的文章，也可抓住“文眼”，找到理解文章的“突破口”，设计情景，启发学生进入角色，提高分析、理解能力。成功的教学幻灯片设计，不仅能创造教与学的愉悦环境，优化语文课堂教学效果，而且能训练学生的形象思维和