初中学业水平考试历史试题综合分析报告.doc

初中学业水平考试历史试题综合分析报告初中学业水平考试是对学生初中阶段学习情况的综合性评价和终结性评价，侧重考查初中学段学生基础知识掌握和基本能力形成的情况。市初中学业水平考试历史试题，考查内容覆盖面广，符合课程标准和考试说明的要求。试题的命制紧紧围绕学科主干 知识，重要历史事件，时政热点和乡土知识，以文字材料和图片材料的形式，创设必要情景，从不同角度、不同层次进行考查，要求学生具备材料意识，培养学生论从史出的能力。 一、试卷整体分析 （一）试卷结构历史学业水平考试试题结构与2015年试题一样，本试卷共分选择题（10个单选题）和非选择题（2个大题）两部分。现将本套试题考查知识点及所属教材分析列表如下：题号考查知识点所属哪册内容第9题东汉张仲景伤寒杂病论七上第16课昌盛的秦汉文化（一）第10题元朝赵孟頫七下第14课灿烂的宋元文化（二）第11题中国近代化的探索八上第二单元近代化的四次探索第12题三大改造八下第5课三大改造第13题新中国70年代外交成就八下第16课外交事业的发展第14题古希腊荷马史诗九上第9课古代科技与思想文化（二）第15题新航路的开辟九上第10课资本主义时代的曙光第16题解放黑人奴隶宣言九上第18课美国南北战争第17题凡尔登战役九上第21课第一次世界大战第1 8题二战后日本经济发展的原因九下第9课西欧和日本经济的发展第22题（1）黄埔军校的建立和国共合作八上第11课北伐战争第22题（2）重庆谈判八上第17课内战烽火第22题（3）（4）海峡两岸关系的发展八下第13课海峡两岸的交往第23题（1）火车机车的动力蒸汽机九上第14课工业革命第23题（2）电灯泡汽车飞机的发明者九上第20课第二次工业革命第23题（3）第三次科技革命的特点九下第17课第三次科技革命第23题（4）识图看问题的主观性题目 中考试题考查内容十分全面，七八九年级六册教材均有涉及。试题分值分布如下：（注：其余是指开放性试题） （二）试题特点 通过对试题的整体分析，学业考试历史试题主要有以下几方面的突出特点： 1.依托主干知识，重视基础性 历史试题设置一个重要特色是重视基础知识的考查。如试卷中选择题第12题三大改造的历史意义；第13题考查我国70年代外交成就；第16题美国南北战争时期颁布的解放黑人奴隶宣言以及材料题第22题第（1）问黄埔军校的设立和第23题第（2）问电灯泡、汽车和飞机的发明者，还有第（3）问第三次科技革命的特点等题目，考查的均是课本上的重要主干知识，体现一定的基础性和科学性。教材中重要的文字材料和图片等信息也是本次试题的考查重点。如选择题第14题伊利亚特文字材料和材料题第22题第（2）问蒋介石和毛泽东的合影图片，从原因时间地点人物和事件五要素来考查重庆谈判还有第23题第（1）问火车机车的图片等都是教材中的重要材料，同时也是教材中的基础知识。 2.关注社会现实，体现时代性市初中学业水平考试历史试题注重与社会热点相联系，既体现出命题立足点的新颖，又体现出历史教学的迁移性，以史鉴今的教育功能。试题在结合时政热点方面，涉及到2015年“诺贝尔医学奖”、“习近平与马英九在新加坡的会面”以及“法、德纪念凡尔登战役100周年”等，这些考题在切入点设置上和所考查的内容上，均反映出与社会现实的紧密关联。 3.注重情感培养，考查价值观本次学业水平考试试题在考查学生对探究性问题分析、归纳能力的同时，更多的融入了对学生情感教育的功能。如材料题第22题第（3）（4）两小问题的设置上，先从材料三习近平和马英九致辞节选中让学生两位领导人对两岸关系发展的美好意愿是什么，使学生从情感价值观方面得到感悟，认识到两岸关系合则对国家有利，分则必伤民族元气，国家统一是两岸同胞的共同愿望，是历史发展的必然趋势，为第（4）问的回答做好了情感铺垫。材料题23题最后一问，通过两幅图片考查社会生活中比较敏感的问题，一幅是汽车与环境污染问题，另一幅是互联网与“低头族”问题，如何应对以上问题，引导学生理性的对待一些社会现象，从而树立正确的价值观，同时锻炼了学生的发散思维和概括能力。 二、滕州模拟题与学业考试试题的吻合度在市初中学业水平考试后，通过对比发现滕州八套试题（五套模拟试题和三套调研考试试题）与学业考试试题的吻合度非常高，对的历史复习起到了很好的指导作用。（一）本学年滕州市模拟试题的特点1.复习思路明确，紧扣考试说明。为了更好地指导初中历史课复习备考，市教研室领导多次召开调度会，组织教师深入学习市初中学业考试历史说明，领会命题指导思想、命题原则、考试依据及范围、试题结构与分值比例，为复习指明了方向。 2.预测方向正确，模拟考试高效。为配合历史复习备考市教研室编写了五套模拟试题、三次调考试题，对初中学业考试的大方向预测起到了重要的指导作用。各学校合理安排模拟考试的时间，及时反馈、讲评、订正，对课本基础知识、拓展知识、专题知识等内容进行反复考查、训练，这对学生学业考试成绩的提高起到了极大地促进作用。 3.知识落实准确，考点覆盖全面。五套模拟试题、三次调考试题，对考点覆盖较为全面，知识点细节挖掘准确、有深度。在充分考查学生基础知识的同时，还侧重于综合、分析等历史学科思维能力的考查，注重考查重大历史事件和重要历史人物，注重理论联系实际，热点问题的触及，注重历史学科的情感教育功能。 （二）滕州市历史模拟试卷与学业考试试题的吻合程度分析市初中学业考试结束后，通过比较分析，历史五套模拟试题及三次调考试题与学业考试试题的吻合度列表对比如下：1.选择题部分吻合知识点学业考试试题滕州市历史模拟试题东汉医学家张仲景伤寒杂病论选择题第9题模拟（一）中第9题第一次调考第11题元朝书法家赵孟頫选择题第10题第二次调考第9题中国近代化的四次探索选择题第11题模拟（一）中第22题模拟（二）中第9题模拟（五）中第22题第（2）问三大改造的历史意义选择题第12题第一次调考第15题第三次调考第22题第（4）问新中国70年代外交成就选择题第13题模拟（五）第22题新航路开辟选择题第15题第二次调考第23题第（1）问第三次调考第23题第（1）问1862年颁布的解放黑人奴隶宣言选择题第16题第二次调考第16题1916年凡尔登战役选择题第17题模拟（一）第15题第二次调考第17题二战后日本经济的发展的原因选择题第18题模拟（一）第23题第（3）问模拟（三）第23题第（4）问2.非选择题部分吻合知识点学业考试试题滕州市历史模拟试题黄埔军校的建立和国共合作的主要成果第22题第（1）问第三次调考第22题第（3）问国共关系的发展演变第22题第（3）（4）问模拟（一）第22题第（5）问模拟（四）第22题第（5）问模拟（五）第11题第一次调考第17题三次科技革命推动生产力的发展和社会的进步选择题第23题模拟（二）中第22题模拟（三）中第23题第二次调考第23题第三次调考第23题第（3）问通过比较分析，不难看出滕州五套模拟试题、三次调考试题与学业考试考查的许多知识点有着高度的吻合，具有较强的指导性，这无疑为学生的备考打下了坚实的基础。 三、20162017学年教学建议 初中学业水平考试是对初中学段的一个总结性评价，通过这次考试也反映出一些问题，在今后的历史教学中应明确方向，调整不足，争取更好的成绩。 （一）固本强基，注重基础知识的教学。对于学生来说形成学科能力最重要的因素是对基础知识的熟练掌握，而考试中所暴露出来的最大的问题就是学生基础知识掌握不牢固。因此，加强基础知识教学是每位一线教师所要做好的，在平时的教育教学工作中要注重学生对基础知识的掌握。教师应结合中学历史课程标准（2011版）中要求掌握的历史现象、历史人物、基础线索、阶段特征、基本观点等，帮助学生牢固掌握，夯实基础，并理解到位，立足平时，立足课堂，立足教材，做到有的放矢，突出重点，突破难点，并掌握关键点和考点，用足用好用透教材，依据课标，全面覆盖。 与此同时学生要掌握的知识点较多，容易混淆，教师应帮助学生总结一些简单而又有效的历史学习方法，帮助学生理解记忆历史知识点。教师要积极研究新课标，及时调整教学思路和教学手段等。只有这样，学生才会有足够的知识储备并能在此基础上形成相应的学科能力来应对考试中的各种类型的题目以及未来的学习。 （二）运用思维导图等手段，梳理整合教材，侧重专题复习。试题呈现的一大特点是以重大事件为核心、以主题的方式出现是学业水平考试的主旋律。如果知识线索清晰，就会“牵一点而引出其他”，不然就是费时费力。因此，教师应发挥应有的作用，帮助学生对所学知识进行重新整合，形成几个专题，把局部的、分散的、零碎的知识点转化为整体的、系统的知识，从而有助于提高学生的综合运用能力。只有系统的把握历史知识结构，才能掌握一个阶段或时期的整体内容，解题时才能游刃有余。 （三）授生以渔，重视培养学生分析和概括等基本能力。历史学科学业考试一定程度上考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，能力的提升离不开平时的训练。在教学中教师就要从方法和过程入手，在新的历史情境中培养历史思维意识和探究能力，从被动接受知识到主动探究知识转化，就要教会学生从多角度思考问题，要让学生多思考历史问题产生的相关要素。此外，教师还可以引导学生对每一个题目进行变化，形成变式题，因此教会学生解题的方法，授生以渔，并培养情感，是提高学生的解题能力的有效方法。 同时要加强史料教学，培养学生解读和获取信息的能力。学生在考试中表现较为严重的审题不充分、不能按照题目要求做答的情况，很重要的原因是不会解读材料，不能理解题目中的设问，更不会揣摩出题人的意图。这些当然与学生的理解能力有关，但与教师缺少必要的指导，平时缺乏针对性的训练也有关联。所以，改变教学方式，加强史料教学，进行各种材料的解读分析训练，提高学生阅读史料、分析问题、规范表述的能力是至关重要的。在教学中要加强此类训练，识别和使用历史图表，发现材料中的有效信息，抓住关键词，根据信息的指示暗示作答，逐步掌握通过史料分析和探究来认识历史、理解历史的学习方法。（4） 教学中要多关注社会中的现实问题。 要树