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文档简介

我的伯父鲁迅先生教学设计团结中心校 白国娣我的伯父鲁迅先生教学设计【教学目标】1.认识19个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.在阅读中品味重点词句的含义，体会鲁迅先生是一位关心少年，关心劳动人民，关心身边的人。为自己想的少，为别人想的多的人。 3.学习给课文加小标题的方法。【教学重、难点】品味重点词、句、段体会鲁迅为自己想得少，为别人想得多的品质。【教学过程】一、谈话导入： （板书：鲁迅先生）你们听说过鲁迅先生吗?谁能给同学们介绍一下？ 你们了解的是鲁迅的生平和作品，是一位伟大的鲁迅。你们知道平常生活中的鲁迅是一个怎样的人吗？今天我们就跟随鲁迅先生的侄女周晔去了解我的伯父鲁迅先生。（板书课题，学生书空，齐读课题） 二、初读课文： 1.初读课文。 师：请同学们默读课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字查字典。想想课文讲了几件事？ 2.给每个故事加小标题。 师；课文讲了几件事？你能用最简练的短语概括每个故事吗？ 3.认读词语。 小声朗读词语，不认识的与同桌交流。指名领读词语。 三、细读课文，体会鲁迅先生为别人想的多，为自己想的少。 1.理解词语，入境朗读，体会伯父为我（亲人）想得多。（1）默读课文，用“”划出描写我读水浒传的句子读一读。联系上下文理解“张冠李戴”和“囫囵吞枣”的意思。 （2）用严厉、苛刻的语言批评学生，在指导学生朗读伯父说的话，形成对比体会伯父为我想的多。（微笑的，和蔼的语气批评我是为了不伤我的自尊心。）（板书：想得多） 2.展开想象，入境朗读，体会伯父为车夫（劳苦大众）想得多。 （1）用“”划出文中描写车夫的句子读一读，引导学生理解“饱经风霜”一词。 预设：引导学生想象车夫的脸，想象他一年四季拉车经历了多少的苦难，想象他家里生活的贫困，体会他生活的艰辛。反复诵读“饱经风霜”一句。 （2）读伯父救助车夫一段，学习动作描写，体会伯父对车夫的尊重。 （3）读伯父松车夫钱和药一段，体会伯父想到了什么，并反复引读“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。”一句。使学生体会伯父为劳苦大众的生活而忧伤。 3.读后交流，体会伯父为身边的人想得多。 四、总结全文，体会伯父其人。 （1）朗读课文最后一个自然段，说说你从哪些事情知道鲁迅是一位为自己想的少，为别人想的多的人。 （2）师：同学们，鲁迅先生是一位为别人想的多，为自己想的少的人。就像他在自己的诗自嘲中所写的那样：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”一样。用冰冷仇恨的态度面对敌人，却甘愿弯下腰为劳苦大众当牛做马。多
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