小 数 加 法 教 学 说 课 材 料.doc

小 数 加 法 教 学 说 课 材 料 彰德小学：赵发海一、说教材（一）内容：小学数学（西师版）四年级（下）第106页至107页中的例1及相关练习。（二）教材分析小数的加减法是小学数学（西师版）四年级（下）第七单元中的内容。小数的加减法是在学生已经熟练掌握了整数加减法、一位小数加减法的计算方法以及学习了小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数的加减法教材主要安排了2个例题：例1是小数加法的教学，主要让学生明确计算小数加法时，应当把相同数位对齐相加；对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材没有概括小数的加法法则，而是引导学生利用已掌握的旧知迁移到小数加法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。 (三)教学目标 征对学生的实际情况、教学内容的特点及新课标的要求，我从“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”三维目标出发，确立了以下三个教学目标：1、能结合具体的情境，用类比、迁移的方法探索小数加法的计算方法，能正确计算小数加法。2、能运用小数加法解决生活中简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系，同时在解决问题的过程中，能发展估算意识。3、在学习过程中培养学生的迁移能力和归纳概括能力。（四）教学重难点学好小数加法，掌握计算方法，对今后学习小数四则混合运算能起到积极的作用。所以，我将“掌握小数加法的计算方法”作为本节课的教学重点。为什么要将相同数位对齐相加，学生理解起来较困难，所以，“理解小数加减法的算理”是本节课的教学难点。二、 说教法与学法 新课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验的基础上。教学应激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能。”本着这一教学理念，在教法上我力求体现以下几点：1、重视新旧知识间的联系，重视整数加法、一位小数加法的算理和算法在小数加法中的迁移和拓展。我直接利用复习导入，充分唤醒学生已有的旧知，找到新知识的生长点，以旧知促进新知，促进知识的正迁移。2、重视情景的创设，通过创设学生熟悉的生活情景，激发学生学习兴趣和求知的欲望，从而激发学生计算的内需。3、教师大胆放手，重视学生对计算方法的自主探索。4、注重估算意识的培养，发挥口算、估算在小数加减法中的作用。5、结合学生实际，利用课件个学生讲解小数加法的计算方法。6、运用了多媒体现代教育手段展示例题、练习等，激发了学生学习数学的兴趣和积极性，极大的提高了课堂教学的效率。学法：自主探索法和类推、迁移法三、说教学流程：（一）回顾与分享说一说填一填算一算设计意图：小数的加法与学生已有的知识、经验联系十分密切。 对学生进行小数意义、整数和一位小数加 法的复习，利用原有知识、经验对学习新知的正迁移，唤醒学生的旧知，以旧促新。（二）探究新知1、场景一：加数都是一位小数的加法。场景二：加数都是两位小数的加法。场景三：加数的学生位数不同的加法。这样设计意图是：通过生活情境让学生感受小数加法与现实生活紧密联系，三个场景解决问题的方法一样，但是难度逐步增加。建构主义认为：“学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。 ”，教学中我尽量引导学生利用已有的知识列式解答、对比感知、交流发现小数加法的计算法则。2、 跟我学课件链接，设计意图是通过课件教师之口，详细讲解小数加法的计算法则，进一步巩固“相同数位对齐相加”，同时也是为了照顾学困学生给他们再次学习巩固的机会。（三）分层练习 促进应用集体练一练交流与提醒考考自己。（三个环节）设计意图：集体练习时教师