常见的量总复习.doc

常见的量总复习南城县盱江小学 杨国华教学目标：1、通过分类梳理，进一步理清常见的量的计量单位及进率，明确不同量之间的联系和区别，构建系统的知识网络。2、通过复习进行查漏补缺，注重学生解题能力的培养，发展自我反思意识。3、经历梳理、补充、应用、完善的过程，进一步激发学习兴趣，使学生掌握归纳、转化、数形结合等数学思想。教学重点：李庆计量单位及进率教学难点：发展度量意识教学准备：课前梳理班级 ： 姓名： 回忆知识量的类型常用单位名称常用单位之间的进率长度面积体积质量人民币时间教学过程：一、引入课题：师：今天这节课，杨老师要和同学们一起对“常见的量”进行一次整理和复习。（板书课题：常见的量总复习）师：在整理和复习之前，我们利用这些等式来回忆一下，我们小学阶段主要学习了哪些常见的量？出示：填上合适的计量单位1（ ）10（ ） 1（ ）100（ ）1（ ）1000（ ） 1（ ） ( )老师根据学生的回忆一一归纳：长度、面积、体积、质量、人民币、时间这几种常见的量。师：是的，我们小学阶段主要学习了长度、面积、体积、质量、人民币、时间这几种常见的量。二、整理沟通1、交流课前自主整理情况。师：课前，同学们对“常见的量”有关知识进行了整理。我们一起来欣赏同学们的成果。（展示学生的整理成果）师：静静地观察，发表你的看法。师：对他的整理，你还有其他的补充吗？师：谢谢同学们的补充。通过刚才的交流讨论，我们针对知识进行了梳理和完善。请大家看屏幕。（课件出示补充完善后的整理图表）2、沟通量与量之间的联系：师：这么多不同的单位及进率，你都能搞清楚吗？用你喜欢的方式记一记。学生自主记忆。师：把你好的方法与同桌交流交流。学生同桌交流。师：谁来汇报一下你的好方法。师：（如果没有学生说出记牢长度单位，就能推算出面积单位、体积单位之间的进率。）老师想想同学们推荐一种好方法，只要记住长度单位之间的进率，就能推算出面积单位、体积单位之间的进率。我们以1分米为例1分米10厘米，边长是1分米的正方形，面积边长边长1010100（平方厘米），棱长是1分米的正方体，体积棱长棱长棱长1010101000（立方厘米）边说边动态演示：101010师：通过我们的讨论，我们发现了长度单位、面积单位、体积单位之间是有联系的。我把它整理出来，请看：（出示）1000100长度单位： 米分 米厘 米 1010001000面积单位：平方米平方分米平方厘米 100体积单位：立方米立方分米立方厘米 1000师：其实在常见的量中，除了长度单位、面积单位、体积单位之间是有联系的外，其实还有很多都单位之间也是有联系的。请看：出示1立方厘米和立方分米的小木块师：这是1立方厘米，那么这个大的立方体应该是多少立方厘米？师：如果把这个小立方体看成1立方分米，那这个大的立方体应该是多少？师：如果把这个小立方体看成1克，那这个大的立方体表示是多少？师：你还可以把这个小立方体看成多少？那这个大的立方体表示多少？三、纠错思错：师：我们已经把“常见的量”的相关知识进行了梳理，那下面就要学以致用。请看第一题： 1、填上合适的单位：（1）、学校操场的长约130（ ）；（2）、小明的身高160（ ），体重45（ ）；（3）、刘翔在了，瑞士洛桑超级田径大奖赛110米栏的比赛中，以12（ ）88的成绩打破了沉睡13年之久的12秒91的世界纪录；（4）、1小瓶墨水50（ ）；（5）、一个足球场占地7000（ ）；（6）、一台冰箱的体积约为0.6（ ）；（7）、书桌面的面积约为0.8（ ）；（8）、一瓶矿泉水大约重500（ ）。学生自主填写，教师巡视，发现并收集学生出现的错例，进行展示并分析。师：在大家汇报之前，同学们先猜一猜，哪几题的正确率比较高？哪几题的正确率比较低？师：现在，揭晓谜底。（我把正确率比较低的题目做上记号）。你有什么话想说？师：请同学们选择其中的一题，猜测一下填错的同学可能填了什么？师：他们的错误与你们想的一样，我们一起来细细分析一下，这几题这样填为什么是错的？师：那其他几题分别填什么单位合适呢？师：通过刚才几道错题的分析，你觉得在填写合适单位时，有什么好的经验可以与大家分享？2、寻找参照物师：刚才有同学说，在填合适的单位时，可以寻找参照物进行对比。静静地想一想，写一写你所熟悉的参照物？师：把你想到的与同桌互相交流。师：谁来汇报一下想到的参照物？3、单位换算师：学习了“常见的量”相关知识，不仅要在脑海中建立各种量的概念，联系生活中的参照物，还要会进行单位间的换算。请看第二题：（出示）单位换算：8.2公顷=（ ）平方米 1200立方分米=（ ）立方米1.7吨=（ ）千克 3千米20米=（ ）千米=（ ）米3吨40千克=（ ）吨 3020立方厘米=（ ）立方分米（ ）立方厘米40米=（ ）厘米3.5日=（ ）日（ ）时300平方厘米=（ ）平方分米150秒=（ ）分3500平方千米=-（ ）公顷1.2时=（ ）时（ ）分学生自主填写，教师巡视，发现并收集学生出现的错例，进行展示并分析。师：猜一猜，哪几题的正确率比较高？哪几题的正确率比较低？师：现在，揭晓谜底。（我把正确率比较低的题目做上记号）。你有什么话想说？师：请同学们选择其中的一题，猜测一下填错的同学可能填了什么？师：他们的错误与你们想的一样，我们一起来细细分析一下，这几题这样填为什么是错的？师：那其他几题分别填什么单位合适呢？师：通过刚才几道错题的分析，你觉得在填写合适单位时，有什么好的经验可以与大家分享？4、问题解决用体积1立方厘米的小正方体木块，堆成一个体积是1立方米。、需要多少个小正方体木块？如果把这些小正方体木块一个一个排成一行，他们的占地面积是多少平方米？长是多少千米?一个人的正常步行速度约为4千米/每时，走完这段路程大约需要多少时间？四、总结延伸1、全课总结师：通过这节课的复习，你有什么新的收获？还有哪些疑问？2、课后延伸师：在学习常见的量这一知识时，哪些题目容易出错呢？课外收集一些题目，整理如下：题目：解答：我的提醒：教学思路：我们知道复习是一个学生自主梳理知识并转化成能力的过程，必须理清知识之间纵向和横向之间的内在联系，把平时相对独立学习的知识以分类、归纳、转化等办法串联起来，也就是将“点”横连成“线”、纵连成“片”，使相关内容条理化、结构化，形成整体框架，以加深学生对所学知识的理解，并内化成学生的东西。本着以上教学理念，我在设计本课教学预案时，第一环节是回忆导入：用带有开放性的一组等式唤起学生的回忆，在学生的回忆中一一归纳出小学阶段所学习的常见的量的类型及其进率，从而引出本节课的学习内容。然后展示学生课前对常见的量的整理的成果，利用这一成果引导学生予以评价、交流、讨论、补充，对所学知识进行进一步的梳理和完善，通过这一学习过程帮助学生坝小学阶段所学的常见的量的相关内容条理化、结构化，形成一个整体框架，并用表格的形式来呈现。第二环节是整理沟通：利用：这么多不同的单位及进率，你能搞清楚吗？用你喜欢的方式记一记。这一提示性问题调动学生学习与思维的积极性，让学生在各种不同的记忆方法中梳理知识之间的联系，再一次引导学生将所学知识进行纵向对比，让学生不仅把以前分散的知识进行系统的整理，沟通知识之间的联系，更让学生经历了知之不多到知之甚多，由离散肤浅到系统深刻，再到方法能力数学思想的提升。第三环节是纠错思错：复习课的重要任务是“查漏补缺”，但是“查漏补缺”并不只是做一些习题，而应引导学生深入思考、分析出错的原因。寻找避免错误的良策。在这一环节中，我并没有像常规教学那样先让学生独立试做，然后对答案。而是在学生做完后，让学生猜一猜正确率较高、正确率较低的题目，培养学生的找错能力，紧接着我出示典型错例让学生思错，即分析出错的原因，再让学生纠正错误。然后我又设计了一个激励性问题：通过刚才几道错题的分析，你觉得在填写合适单位时，你有什么好的经验跟大家一起分享？让学生通过独立思考、小组讨论、教师补充的方式整理出一些常用单位的具体表象。这一环节这样的安排即让学生经历了找错、